《技能形成》是教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會培訓(xùn)專門委員會（籌）組織開發(fā)的《職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)教材（初級）》之一。本書內(nèi)容意在提升職業(yè)院校教師的課程組織與評估能力，使教師具有開展職業(yè)技術(shù)技能教育的課程組織實施能力。本書內(nèi)容包括五部分：課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程設(shè)計、教學(xué)組織形式與實施、信息化教學(xué)環(huán)境對教學(xué)

本書共四部分，內(nèi)容包括：職業(yè)技能大賽概況、如何參加技能比賽、如何做好賽前準(zhǔn)備、與大賽有關(guān)的資料。其中涵蓋了“參賽選手守則”、“安全守則”、“競賽組織機(jī)構(gòu)職責(zé)”等具體內(nèi)容。

本書收錄《學(xué)術(shù)記舊：走出勞動研究之愁城》《國家農(nóng)民工培訓(xùn)政策的制定與執(zhí)行——準(zhǔn)公共產(chǎn)品的投入難題》《從離職跳槽到非制度化工資集體協(xié)商——當(dāng)前農(nóng)民工尋求工資待遇提高的新動向》等文章。

培訓(xùn)與開發(fā)是人力資源管理的一項重要職能和手段�！杜嘤�(xùn)與開發(fā)》在對培訓(xùn)與開發(fā)歷史回顧的基礎(chǔ)上；主要介紹了以下內(nèi)容：培訓(xùn)與開發(fā)的內(nèi)涵；培訓(xùn)需求評估，培訓(xùn)的戰(zhàn)略層面、任務(wù)層面和人員層面需求分析的方法；培訓(xùn)項目的目標(biāo)設(shè)定、計劃制定、課程設(shè)計及教師遴選的注意事項；培訓(xùn)制度與培訓(xùn)流程；傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式、新興的培訓(xùn)方式以及培訓(xùn)方式的選

為什么同樣的課程和學(xué)員，不同的培訓(xùn)師培訓(xùn)，結(jié)果卻相去甚遠(yuǎn)？ 為什么同樣的會議主題和受眾，不同的主持人主導(dǎo)，氛圍卻大相徑庭？ 為什么同樣的話題和聽眾，不同的人演講，效果卻截然不同？ 課堂具備哪些要素可以使培訓(xùn)師從一般走向優(yōu)秀乃至卓越？ 影響群體學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是什么？

《復(fù)旦卓越·人力資源管理與社會保障系列：培訓(xùn)能力開發(fā)及管理實務(wù)》運(yùn)用大量實際操作案例，以及業(yè)務(wù)活動中所要運(yùn)用的圖表深入淺出地告訴讀者如何做好培訓(xùn)與開發(fā)的工作。使讀者能夠了解和掌握培訓(xùn)與開發(fā)的理論知識，提高自身的職業(yè)技能和溝通水平，培養(yǎng)培訓(xùn)管理的思維方法。 本書的主要內(nèi)容包括：培訓(xùn)工作崗位認(rèn)知、團(tuán)隊組建

本書作者通過對培訓(xùn)師訓(xùn)練營全部活動的講述，向讀者呈現(xiàn)了一個專業(yè)培訓(xùn)師的必備素質(zhì)。

如何達(dá)到培訓(xùn)的理想效果是培訓(xùn)師最關(guān)心的問題。梅爾?希爾伯曼曾經(jīng)為世界各地的教育機(jī)構(gòu)、公司、政府和社會服務(wù)組織做過生動培訓(xùn)的講座。本書一經(jīng)出版就成為培訓(xùn)領(lǐng)域的超級暢銷書。本書第一部分是200條培訓(xùn)師入門訣竅，這些訣竅對培訓(xùn)師而言都是不可或缺的，如安排培訓(xùn)的座位分布、吸引學(xué)員互動、道具的使用、課堂氣氛的活躍等都有玄機(jī)。本書

本書能夠出版，源于我從小的理想——當(dāng)老師。我們那個年代，上師范是實現(xiàn)理想的唯一途徑，因此在高考之前，我就為此作了很多準(zhǔn)備，如：閱讀各種書籍，做大量的摘抄，堅持寫日記，做課代表協(xié)助老師上臺講課……這些習(xí)慣的積淀，豐富了我作為培訓(xùn)師的基本技能。未能成為學(xué)校的老師是當(dāng)時最大的遺憾，于是就逼著自己闖廣東近10年。不料，看似離目

《現(xiàn)場職工培訓(xùn)方式指導(dǎo)手冊》編者在深入現(xiàn)場調(diào)研、總結(jié)的基礎(chǔ)上編寫了《現(xiàn)場職工培訓(xùn)方式指導(dǎo)手冊》。本手冊共介紹了集中式培訓(xùn)、自學(xué)式培訓(xùn)等25種培訓(xùn)方式，旨在為有學(xué)習(xí)能力的一線職工自學(xué)時提供幫助，也希望能為一線專（兼）職教師開展教學(xué)服務(wù)。