本書共七章，內(nèi)容包括：大職教理念下中職人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與升級、“塔型進階式”中職專業(yè)課程體系、“微工場”中職專業(yè)課教學模式、“無邊界”公共基礎(chǔ)課課程改革、“沉浸式”學習資源、“共同體式”中職師資隊伍、“產(chǎn)教融合”校企合作模式。

本書系針對湖南省單獨招生考試研發(fā)的輔導教材,主要內(nèi)容包括筆試語文的基礎(chǔ)性知識,結(jié)合考情,劃分出單獨招生考試的重難點。系統(tǒng)地劃分章節(jié),并設(shè)置典型例題和歷年考題來加深學生對于考點的理解,強化關(guān)鍵知識點,使學生掌握核心內(nèi)容。書稿對湖南省單招眾多知名院校的考試大綱進行了解讀,以幫助學生應(yīng)對各院校的單獨招生考試。向全國單獨招生品

根據(jù)單招英語的考試要求、命題特點及要求,結(jié)合實際命題經(jīng)驗及學生復習規(guī)律,將本書分為三篇:知識必備、技能必備、沖刺必備。第一篇知識必備:本書結(jié)合單招試題將英語知識分為兩部分,即詞匯知識、英語句子。第二篇技能必備:這部分分兩部分,即知識應(yīng)用和英語句子。每課時以近年來各大學單招試題及湖南省職業(yè)大學招生考試真題為材料,結(jié)合真題

依據(jù)《普通高中數(shù)學課程標準》和《中等職業(yè)學校數(shù)學課程標準》而編寫,有效對接近幾年湖南省普通高中學業(yè)水平考試和湖南省高等院校高考招生(對口)試題,突出基礎(chǔ)性,聚焦數(shù)學素養(yǎng)提升,難度持平。包含中等職業(yè)學校數(shù)學課程中的基礎(chǔ)模塊、拓展模塊一,其中內(nèi)容有基礎(chǔ)知識、函數(shù)、幾何與代數(shù)、概率與統(tǒng)計;也包含普通高中數(shù)學必修課程,選擇性必

本文考察了1980年代初的一所國家級技能教育組織在市場化轉(zhuǎn)型過程中,其組織轉(zhuǎn)型的形式、特點、動力機制和社會后果。從中職學校到技術(shù)大學,技能型教育組織的演變邏輯是沿著科層制的路徑發(fā)展,組織目標不斷“向上看”,即聚焦中央和省級教育政策和財政資源,升級導向和規(guī)�；�發(fā)展模式。這導致了組織內(nèi)部的認知重構(gòu)、權(quán)力博弈、多元目標、組織

本書以創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求和教學大綱而編寫,本書以塑造創(chuàng)業(yè)思維為基礎(chǔ),以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力為目標,以培育創(chuàng)新精神為核心理念,在知識體系上突出以創(chuàng)業(yè)過程為主線,以創(chuàng)業(yè)機會為導向,密切跟蹤理論前沿;同時注重理論與實踐相結(jié)合,在充分借鑒國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)理論和最新研究成果的基礎(chǔ)上,引入國內(nèi)外成功創(chuàng)業(yè)者的寶貴經(jīng)驗,側(cè)重于從創(chuàng)業(yè)的實踐性與技術(shù)

中高職緊密銜接是解決我國中高等職業(yè)教育全面協(xié)調(diào)、有序發(fā)展的關(guān)鍵。廣西中高職銜接教育經(jīng)過幾年的發(fā)展取得了一定成就，但尚處于探索前進階段，迫切需要符合區(qū)情的中高職銜接理論、實踐模式予以指導�！稄V西中高職銜接的理論研究與實踐探索》作為2017年廣西自治區(qū)教育廳招標立項課題《廣西中高職銜接研究》（課題編號：2016ZZC008

本書是廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院6年多探索DQP成果導向?qū)W分制改革的理論和實踐總結(jié)。DQP是借鑒歐盟的歐洲學歷框架開發(fā)出來給高等教育院校在設(shè)計學位課程體系中使用的一套“參考標桿”體系。本書創(chuàng)造性地應(yīng)用DQP成果導向于高職教育中，不僅解決了高職教育學分制的難題，而且利用DQP作為職業(yè)能力、核心能力的表達工具，建立起高職課程開發(fā)

本專著采用逐級遞進的結(jié)構(gòu)體系，共分八章。第1章為北京構(gòu)建高精尖技術(shù)產(chǎn)業(yè)背景，第2章為技術(shù)技能型人才需求與職業(yè)能力分析，第3章為高等職業(yè)技術(shù)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，第4章為高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式分析，第5章為高職機電類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，第6章為高職機電類技術(shù)技能型人才培養(yǎng)專業(yè)群的構(gòu)建，第7章為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)

本書在明確校企雙方合作目的的基礎(chǔ)上，提出了高等職業(yè)教育校企合作評價指標體系的構(gòu)建原則，運用層次分析法，深度挖掘影響高等職業(yè)教育校企合作的關(guān)鍵要素，經(jīng)過嚴格的評價指標篩選及對評價結(jié)構(gòu)進行深入優(yōu)化，終建立科學、系統(tǒng)、穩(wěn)定的高等職業(yè)教育校企合作評價指標體系，推動高等職業(yè)教育校企合作持續(xù)發(fā)展的路徑建設(shè)。