本書(shū)基于漢語(yǔ)歷史文獻(xiàn)研究漢語(yǔ)程度副詞的生成規(guī)律與演變機(jī)制，系統(tǒng)歸納漢語(yǔ)程度副詞生成演化的路徑和模式，并對(duì)促發(fā)其衍生、發(fā)展的動(dòng)因和機(jī)制進(jìn)行探究與揭示；從語(yǔ)言類(lèi)型學(xué)的視角，將漢語(yǔ)程度副詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)方言、其他民族語(yǔ)言進(jìn)行比較，著力開(kāi)掘漢語(yǔ)程度副詞歷史演化所體現(xiàn)的共性?xún)A向和類(lèi)型特征。本書(shū)將漢語(yǔ)程度副詞置于人類(lèi)語(yǔ)言變異的語(yǔ)境之中

本成果主要由三部分構(gòu)成。緒論部分對(duì)詞綴自復(fù)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了全面梳理，總結(jié)了當(dāng)前研究存在的問(wèn)題，諸如自復(fù)的很多義項(xiàng)和功能未被揭示，有些常用義項(xiàng)及功能描寫(xiě)過(guò)于籠統(tǒng)等。上編對(duì)自加以研究。共搜集討論諸家所舉自作詞綴的用例451例，除去2例有誤者，實(shí)際討論449例，將它們歸入十四個(gè)義項(xiàng)。下編對(duì)復(fù)加以研究。共搜集到諸家所舉復(fù)充當(dāng)詞

本書(shū)分上下兩編。上編為理論探討，在認(rèn)真借鑒、審視前人研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)中古漢語(yǔ)詞綴研究存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，并指出不足。下編主要采用上編所提理論及鑒別標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各家所認(rèn)定的阿、兒、爾、乎、老、然、如、若、頭、焉、有、者、子、其、思、斯、于、聿、爰、曰、云、載、兮、初、當(dāng)、第、毒、而、更、即、加、家、來(lái)、切、取、生

本書(shū)基于漢語(yǔ)事實(shí)，提出一種新的語(yǔ)用范疇：反意外。反意外研究肇始于語(yǔ)言類(lèi)型學(xué)上的經(jīng)典概念意外性，旨在解決功能主義前沿理論之一的反預(yù)期/合預(yù)期學(xué)說(shuō)無(wú)法充分解釋部分語(yǔ)言成分有關(guān)主觀性定性、分析、解釋上的困難。比較輕說(shuō)、主觀小量、確信、反問(wèn)、解反預(yù)期等相似概念，可以初步獲得反意外的界定與類(lèi)型。更重要的是反意外的提出能夠解決哪些

是一套適合小學(xué)生閱讀的《古文觀止》。整套書(shū)把原著中的222篇文章都收入進(jìn)來(lái)，由中國(guó)作協(xié)會(huì)員楊士蘭編寫(xiě)創(chuàng)作相關(guān)故事，并配合精美的超大插圖，通過(guò)原文、譯文互照的形式，幫助孩子學(xué)習(xí)古文。每一篇文后還把文學(xué)常識(shí)、常用字、詞類(lèi)活用、特殊句式等知識(shí)，分門(mén)別類(lèi)地整理出來(lái)，讓孩子了解歷史的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了古文知識(shí)。更重要的是，所有原文都

本書(shū)根據(jù)王力版《古代漢語(yǔ)》第一冊(cè)和第二冊(cè)編寫(xiě)，是一本教材輔導(dǎo)和習(xí)題集，既適用于大學(xué)同步輔導(dǎo)，也適用于考研復(fù)習(xí)。全書(shū)共七個(gè)單元，針對(duì)每篇文選，本書(shū)設(shè)置了“課文通譯”“字詞梳理”“語(yǔ)法修辭”三大板塊，并精心編寫(xiě)了每個(gè)單元的練習(xí)題�！罢n文通譯”板塊采用繁體字標(biāo)示文選，便于考生從字形去探求本義；除此之外，該部分還對(duì)原文中的文字

2016年，北大附中率先開(kāi)設(shè)了中學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作課。此后，越來(lái)越多的學(xué)生愛(ài)上創(chuàng)意寫(xiě)作，在老師的引導(dǎo)下喚醒和釋放出自己內(nèi)在的創(chuàng)造力，寫(xiě)下獨(dú)一無(wú)二的故事。而當(dāng)他們理解了寫(xiě)作是什么、為什么寫(xiě)作，也就不再懼怕考場(chǎng)作文。本書(shū)是李韌老師在北大附中講授創(chuàng)意寫(xiě)作課程的結(jié)晶，圍繞寫(xiě)作，涵蓋了喚醒興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、尋找靈感、理解敘事機(jī)制、確立主題

本書(shū)通過(guò)山精和阿庫(kù)之間的書(shū)信往來(lái)，講述了寫(xiě)作與成長(zhǎng)的故事。如果說(shuō)《北大附中創(chuàng)意寫(xiě)作課》是課堂指導(dǎo)及寫(xiě)作練習(xí)，那么本書(shū)就是一本沉浸式寫(xiě)作指南，因?yàn)檎鎸?shí)的寫(xiě)作就生發(fā)于我們的日常生活中。書(shū)中的師生故事皆為真人真事，這些觸及心靈的寫(xiě)作故事將啟發(fā)更多青少年學(xué)習(xí)寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作，重建寫(xiě)作思維。全書(shū)共十四封信，這些信既是關(guān)于寫(xiě)作技巧的

這是一本專(zhuān)為設(shè)計(jì)界人士編寫(xiě)的提升專(zhuān)業(yè)表達(dá)技能的書(shū)籍，從設(shè)計(jì)項(xiàng)目的匯報(bào)思路組織到現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)技巧、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練等，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。作者經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，總結(jié)出設(shè)計(jì)師在方案匯報(bào)時(shí)缺乏說(shuō)服力、邏輯不清晰等常見(jiàn)的痛點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，從匯報(bào)對(duì)象分析、邏輯框架組織、語(yǔ)言和表情的運(yùn)用、現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)技巧等多個(gè)維度，探討了提升匯報(bào)效果的思維

唐宋時(shí)期，漢語(yǔ)史中先后出現(xiàn)的六種處置式——“以”字式、“持/取”字式、“將/把”字式、“捉”字式——就已基本成熟。本書(shū)基于語(yǔ)義地圖模型，運(yùn)用構(gòu)式語(yǔ)法理論，立足語(yǔ)法系統(tǒng)性，注重傳世文獻(xiàn)與出土文獻(xiàn)結(jié)合互證，通過(guò)梳理不同語(yǔ)義域的關(guān)聯(lián)，全面系統(tǒng)分析漢語(yǔ)處置式的形成發(fā)展及其動(dòng)因與機(jī)制。共時(shí)層面，以構(gòu)式多義性為緯線(xiàn)，關(guān)注句式同形異