本書基于新課程理念，面向核心素養(yǎng)，突出實踐操作，從教學設計、教學實施、教學組織、教學評價四大維度，詳細解析了中學歷史教學常用的21項技能，其中課程標準解讀、教材分析、史料選取和運用、合作學習、學科思維培育、觀課評課、模擬講課七項技能均屬首次總結，操作性和實用性很強，有利于提高教師教學素質，進而提升教學有效性。

在中國的歷史長河中，經典著述對國家的形成、人民日常生活的影響起到了至關重要的作用。本書每篇短文介紹一本經典著述，時間跨度3000余年，內容包含了醫(yī)學、數(shù)學、軍事謀略、宗教、文學以及藝術、游記等。ThroughoutChina’slonghistory,classictextshaveplayedavitalrolein

《過去之死》是一部歷史學名著，作者J.H.普勒姆是英國劍橋大學史學名家。書中普勒姆區(qū)分了“過去”和“歷史”，認為“過去”在不同的時代和地點總是為社會政治制度、社會統(tǒng)治階層提供形形色色的服務。隨著社會的進步、科學的發(fā)展，“過去”所能提供的這些服務功能越來越小，漸趨消亡。普勒姆祛魅“過去”，使它擺脫各種社會和政治的職能，為

本論叢是教育部社會科學委員會歷史學學部主辦的學術咨詢性質的文集。本論叢的宗旨是以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指針，貫徹教育部社會科學委員會章程，在歷史學學科領域范圍內積極開展學術調研、咨詢工作的基礎上，提供相關的信息交流。2017年的會議主題是——民族史研究，圍繞民族史的研究成果、成就及特點、新的進展、新的文

本書共計十章，另含獻辭和序言各一篇。獻辭和序言表達了作者對史學的看法，章一到章四，界定史學并提出研讀史學的方法，章五提出地理氣候理論，章六論及國家政體、國家主權等問題，章七到章九主要意在駁斥對其理論不利的種種言論或厘清一些容易引起誤解的問題，章十是作者的參考書目或為研讀史學者羅列的書目清單。 本書讓我們第一次看到博丹

本書分為世界古代中世紀史、世界近現(xiàn)代史、世界史學術名著精選精讀三部分，主要內容包括：古代中世紀印度史、古代希臘史、古代羅馬史、近代西方的崛起、英國近現(xiàn)代史、法國近現(xiàn)代史等。

本書提供中國史論述題復習方法和高分作答技巧。書中分為中國古代史、中國近現(xiàn)代史、史學史與學術史、中國史學術名著精選精讀四部分，包括政制沿革史、治亂興衰史、列強侵華史、民初政治史、史學與史書、專著列舉等內容。

在中國的人類學中，摩爾根這個名字因為它的歷史崇高地位，因而可能已被誤解為一個中國人的名字（當然這完全是用做形容）。在這一跨文化誤解的過程中，摩爾根及由摩爾根的論說推演而來的許多毫無中國特色的社會理論，有了自稱為“本土社會理論”的機會。于是，時至今日依然有學者用從摩爾根那里得到的認識，來將他人從其他理論那里得到的認識歸類

在這里，有著許多顛覆你認知的歷史真實：漢靈帝帶頭賣官司空標價五百萬還后悔太少；戰(zhàn)功赫赫的狄青最終卻死在朝廷文官的攻訐之下；明朝百姓談廠衛(wèi)色變，有人卻假冒廠衛(wèi)實施搶劫……在這里，你能收獲讀史的真正方法：歷史到底該怎樣讀？一代大師吳晗用嶄新的史家思維改造傳統(tǒng)的“史論”文體，以犀利的筆鋒為你揭露：讀史絕不是簡單的獵奇，而是要

本書圍繞著如何理解“常識”這個話題展開�！俺ＷR”可分多種，日常生活中形成的一些觀念會及時幫助人們處理面臨的難題，這時“常識”就會有效主導行動方向。可是在歷史觀層面長期形成的某些刻板僵硬的看法，如果不經調適修正，也許會妨礙歷史認知質量的提升，必須加以辨析。內容大致分成三類，第一類檢視四十年來中國史學從思想史、學術史向社會