孩子缺乏學(xué)習興趣，寫作業(yè)拖拉，專注力差，沉迷手機游戲，害怕考試，成績下滑……這些讓家長們頭疼的問題，靠拼命刷題刻苦努力還是無法解決，長此以往孩子也會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這些問題只是表象，其根源在于，孩子缺乏學(xué)習動力和科學(xué)的學(xué)習方法，學(xué)習的腦和心沒有被調(diào)動起來。本書是余琴老師十幾年的家庭教育實踐經(jīng)驗

《大學(xué)美育》是一本系統(tǒng)闡述美學(xué)原理與實踐的經(jīng)典教材。全書從美的本質(zhì)與特征出發(fā)，在解析審美活動規(guī)律的基礎(chǔ)上，深入探討了自然美、生活美、藝術(shù)美、文字美、辭章美和科技美六大領(lǐng)域的審美特質(zhì)及其育人價值。本書具有以下特色： （1）體系完整，層次清晰：由理論到實踐，系統(tǒng)構(gòu)建審美認知框架； （2）案例豐富，貼近生活：涵蓋多元審美形態(tài)

心理健康是大學(xué)生成長的重要影響因素之一，心理問題得不到及時有效的解決將會演化為心理危機，進而對大學(xué)生心理健康造成嚴重危害。本教材立足于心理危機的預(yù)防措施與干預(yù)技術(shù)，對大學(xué)生心理危機的成因及干預(yù)策略進行深入剖析，促進大學(xué)生心理健康發(fā)展。具體內(nèi)容包括以下幾個部分：第一部分當代大學(xué)生的心理特點，第二部分大學(xué)生常見的心理問題，

本書是為開展信息化環(huán)境下的教育教學(xué)改革和研究工作打下理論和方法論基礎(chǔ)的，是培養(yǎng)能夠從事科學(xué)研究和對教育信息化領(lǐng)域中的現(xiàn)象與規(guī)律進行研究的專門教材，旨在培養(yǎng)學(xué)習者實事求是的科學(xué)態(tài)度和認真細致的科學(xué)作風，培養(yǎng)對信息化環(huán)境下教育教學(xué)的現(xiàn)象與規(guī)律進行研究的能力。本書是教育技術(shù)及教育學(xué)相關(guān)專業(yè)本科與研究生的基礎(chǔ)核心課程教材，是師

該書是一本研究鄉(xiāng)村幼兒園教師社會情緒能力的理論性著作。鄉(xiāng)村幼兒園教師是發(fā)展鄉(xiāng)村學(xué)前教育事業(yè)的中堅力量，發(fā)展鄉(xiāng)村學(xué)前教育就需要提高鄉(xiāng)村幼兒教師的質(zhì)量。鄉(xiāng)村幼兒園教師的社會情緒能力發(fā)展需引起重視，提高幼兒教師社會情緒能力有助于幼兒教師自身的心理健康，同時對幼兒的身心健康發(fā)展也至關(guān)重要。該著作第一章主要介紹鄉(xiāng)村幼兒園教師社會

本書系上海市教育科學(xué)研究一般課題《提升教學(xué)效能的“智慧學(xué)習場景”“構(gòu)建研究》（編號：C2022095）的階段性研究成果。 內(nèi)容主要以學(xué)生為中心，在學(xué)科教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)等應(yīng)用樣態(tài)中，通過對面向未來的智慧學(xué)習場景的構(gòu)建和應(yīng)用研究，探尋教學(xué)模式，促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)效能。在教師方面，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提

書中介紹了不同類型的循證實踐案例，強調(diào)將大模型等先進工具融入教師日常教學(xué)活動中的實踐策略。本書是任何希望在教育實踐中融合最新科技，同時堅持循證教學(xué)原則的教師的必備資源。無論是尋求創(chuàng)新教學(xué)方法的資深教育者，還是對教育技術(shù)感興趣的新手教師，都能在本書中找到實用的指導(dǎo)和靈感。

本書從美育與創(chuàng)造力思維的角度，全面探索“生態(tài)美育”的豐富內(nèi)涵。不僅僅局限于審美的教育和簡單的環(huán)境保護主義，生態(tài)美育更深層次地探討了人與自然、自我、社會之間的關(guān)系。在美育層面，它涵蓋了培養(yǎng)學(xué)生感受力、判斷力和創(chuàng)造力的教育。將通過創(chuàng)造自然情境，讓學(xué)習者接觸自然，感受美的力量，并培養(yǎng)對美的感知能力。在欣賞、審美的同時，也將注

本書聚焦探討“一校一策”課程實施中的教育哲學(xué)、育人目標、實施細節(jié)等問題，從價值的彌漫性、目標的聚焦性、框架的解構(gòu)性、內(nèi)容的生成性、學(xué)習的境脈性、評價的生長性、主體的參與性七個方面詳細解讀了“一校一策”課程實施中可能遇到的各種細節(jié)。在課程實施過程中，學(xué)校要以教育哲學(xué)滲透課程實施，以育人目標引領(lǐng)課程實施，以科學(xué)分類支撐課程