本書講解了培訓(xùn)師必備的基本技能，重點突出了“左腦”和“頭腦”結(jié)合，打造完美培訓(xùn)課程的理念。書中還介紹了培訓(xùn)行業(yè)的基本狀況以及培訓(xùn)師的生存、成長之道。本書語言生動，閱讀時會有親臨老師精彩課堂的感受。培訓(xùn)師和授課人員可從中獲得大量對工作非常有益的干貨

TTT技術(shù)自20世紀(jì)90年代進入中國培訓(xùn)市場，歷經(jīng)二十多年的發(fā)展，幾經(jīng)迭代，已然進入TTT5.0階段——大腦科學(xué)，重點訓(xùn)練培訓(xùn)師開發(fā)基于腦科學(xué)的培訓(xùn)新技術(shù)的能力。本書內(nèi)容分為上下兩篇，上篇是“善用腦科學(xué)，培訓(xùn)更有效”，下篇是“基于腦科學(xué)的多元智能培訓(xùn)新技術(shù)”。

本書是一本實操或?qū)崙?zhàn)性很強的書。對于培訓(xùn)新手來說，本書可以幫你成長為一名培訓(xùn)專家，對于培訓(xùn)專業(yè)人士來說，本書可以讓你的工作更加簡單，讓你的培訓(xùn)參與者更加熱愛學(xué)習(xí)，并了解培訓(xùn)行業(yè)未來的發(fā)展趨勢。本書并不是指針對課堂學(xué)習(xí)，對于虛擬培訓(xùn)或新媒體的使用也提出了很多可供實施的建議。

本書關(guān)注人工智能背景下新技術(shù)對人的工作崗位的影響。對于機器換人這一當(dāng)前熱門的議題，作者十分具有智慧地提出了對未來工作變化的預(yù)測，哪些崗位將首先遭到替代，而人類又將如何應(yīng)對人工智能的挑戰(zhàn)，并對技術(shù)與人的關(guān)系進行反思，對于未來就業(yè)政策制定提供清醒地建議。

《世界技能大賽知識普及讀本（第三版）》在2017版《世界技能大賽知識普及讀本（第2版）》的基礎(chǔ)上進行修訂，根據(jù)世界技能組織、世賽以及我國備賽情況的新變化調(diào)整有關(guān)內(nèi)容，如世界技能組織成員國的變化，以及競賽項目名稱等，重點強化項目解讀部分的內(nèi)容，進一步將世賽各項目的解讀內(nèi)容通俗化、全面、詳細闡釋世賽各項目的競技形式、競技內(nèi)

本書融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀的精髓要義，分為國家·行業(yè)與個人·人生兩篇，重點將學(xué)好技能與國家命運相結(jié)合，期望學(xué)生能傳承與創(chuàng)新大國工匠精神，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。

本書從作者的辦學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，詳細介紹了自己從零開始創(chuàng)辦一所文化培訓(xùn)學(xué)校的實踐經(jīng)驗。全書包括三篇：謀劃起步篇、經(jīng)營實戰(zhàn)篇、經(jīng)營提升篇。其中生源是辦學(xué)的第一要素，本書也著重講述了作者是如何獲取第一批精準(zhǔn)客戶以及在這一過程中的一些實際操作方法，像如何利用互聯(lián)網(wǎng)社群招生等，比較適合有辦學(xué)想法又無從業(yè)經(jīng)驗，空有理想又難以落地的創(chuàng)業(yè)

敲黑板、劃重點企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、教學(xué)設(shè)計師、課程開發(fā)人員、培訓(xùn)管理者適用！羅長江老師把復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)簡單化，深奧的設(shè)計原理工具化：從課程設(shè)計的5個層面出發(fā)；完成11個關(guān)鍵任務(wù)；結(jié)合20多個科學(xué)實用的工具、訣竅、表單，快速產(chǎn)出；讓課程“看起來很有趣，事實上很有用”；既完成了開發(fā)任務(wù)，又提升了開發(fā)能力。不同教學(xué)設(shè)計水平的人如何使

本書將國際化權(quán)威理論和本土化實戰(zhàn)經(jīng)驗融為一體，內(nèi)容十分豐富，涵蓋了組織智慧萃取、案例開發(fā)、教學(xué)活動設(shè)計、引導(dǎo)技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等多個交叉領(lǐng)域的專業(yè)知識。本書盡可能將專業(yè)知識寫得通俗易懂、生動有趣，力求做到簡單實效接地氣。為了便于讀者學(xué)以致用，書中不僅提供了大量經(jīng)過實踐驗證的流程、工具、方法，還包含了許多源自作者500

本書從跨學(xué)科和國際比較的角度對20世紀(jì)80年代以來西方有關(guān)技能形成的研究成果作了探索性的理論綜述，分析了美國、德國、英國、日本等國知名學(xué)者從政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等跨學(xué)科視角提出的相關(guān)學(xué)術(shù)概念與觀點，并著重對英國與德國的技能形成實踐體系作出了系統(tǒng)的比較研究。作者選擇從教育供給的視角對我國技能形成制度的演變作了嘗