該書(shū)與部編新教材配套，借助思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)文素養(yǎng)。在書(shū)中，作者分步設(shè)計(jì)了思維訓(xùn)練的版塊，有序地訓(xùn)練學(xué)生的思維，是一套適用于家長(zhǎng)與學(xué)生共讀的書(shū)。

2016年全國(guó)開(kāi)始使用部編本教材，教材從一年級(jí)開(kāi)始，在教材中陸續(xù)出現(xiàn)思維導(dǎo)圖，這是一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)：中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)從今以后，將越來(lái)越重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，語(yǔ)文教學(xué)并非僅僅是"聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)"，而要加入非常重要的一個(gè)要素--思維。編輯部策劃這套書(shū)的目的是希望通過(guò)此書(shū)，讓學(xué)生開(kāi)始接觸思維導(dǎo)圖，并將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。使學(xué)生逐漸形成

一是與部編新教材配套，借助思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)文素養(yǎng)；二是在書(shū)中分步設(shè)計(jì)了思維訓(xùn)練的版塊，有序地訓(xùn)練學(xué)生的思維；三是此書(shū)面向的對(duì)象不僅是學(xué)生，這也是一套適用于家長(zhǎng)與學(xué)生共讀的書(shū)（當(dāng)前很多家長(zhǎng)苦于不懂如何輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)），同時(shí)也是適用于教師輔助教學(xué)的用書(shū)。

本書(shū)基于部編本《道德與法治》教材的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，為《道德與法治》協(xié)同研究中心專(zhuān)項(xiàng)研究成果，作者群體由教材編寫(xiě)專(zhuān)家領(lǐng)銜，匯集對(duì)《道德與法治》教學(xué)研究有著豐富經(jīng)驗(yàn)的一線名隊(duì)伍共同打造的道德與法治學(xué)科教學(xué)參考書(shū)。本書(shū)適用于部編本《道德與法治》二年級(jí)。

從教育者與教育對(duì)象兩方的角度，詳細(xì)地介紹了教育心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的主要理論、概念、規(guī)律、方法、問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于因材施教和特殊教育問(wèn)題給與了關(guān)注。本書(shū)共分為十二章，前兩章是教育心理學(xué)基本問(wèn)題概述；第三章至第八章介紹了教育心理學(xué)的各種學(xué)習(xí)理論，包括行為主義的學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)遷移理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論、學(xué)習(xí)策略理論；第九

本書(shū)的撰寫(xiě)能夠站在國(guó)家層面，將教育政策學(xué)學(xué)科的發(fā)展置于世界教育學(xué)科發(fā)展的大背景中去考察。本書(shū)主要分兩部分。第一部分，主要為改革開(kāi)放40年教育政策學(xué)學(xué)科發(fā)展情況述評(píng)，同時(shí)著眼未來(lái)，展望未來(lái)教育政策學(xué)學(xué)科的發(fā)展路徑。第二部分精選改革開(kāi)放40年來(lái)對(duì)教育政策學(xué)學(xué)科發(fā)展起到重要推動(dòng)作用的、具有里程碑意義的論文，以更加客觀、全面、

本書(shū)的撰寫(xiě)能夠站在國(guó)家層面，將教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展置于世界教育學(xué)科發(fā)展的大背景中去考察。本書(shū)主要分兩部分。第一部分，主要為改革開(kāi)放40年教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展情況述評(píng)，同時(shí)著眼未來(lái)，展望未來(lái)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展路徑。第二部分精選改革開(kāi)放40年來(lái)對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展起到重要推動(dòng)作用的、具有里程碑意義的論文，以更加客觀、全面、

教育是靈魂留香的事業(yè)，課程應(yīng)散發(fā)出迷人的香氣。 學(xué)校根植蘿崗香雪文化，以梅花為具象表征，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。在這里，教育是生命的沉潛，是春風(fēng)的輕撫，是美好的浸潤(rùn)。校園里，書(shū)聲瑯瑯、香氣四溢。孩子們與大師對(duì)話(huà)，與高尚互動(dòng)，與經(jīng)典做伴，開(kāi)拓視野，陶冶情操，生命因?qū)W習(xí)而充滿(mǎn)芳香。在多維的課程中，孩子們汲取營(yíng)養(yǎng)，得言、得法、得

本書(shū)在介紹全人教育基本理論的基礎(chǔ)上結(jié)合教育變革中的核心問(wèn)題展開(kāi)專(zhuān)題研究，以全人教育的視域?qū)�學(xué)校變革、教師教育、學(xué)生的心理健康教育以及教育公平等問(wèn)題展開(kāi)專(zhuān)題研究。與此同時(shí)，結(jié)合中小學(xué)開(kāi)展的全人教育實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐中的全人教育成果進(jìn)行總結(jié)和理論提升,形成了生命教育、情感教育、積極心理教育以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面的實(shí)踐和理論成果。

本書(shū)從理論與實(shí)踐、本土及國(guó)際的角度分別探討了教師教育人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教師素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)及教師教育課程設(shè)置等問(wèn)題以深入討論教師教育人才培養(yǎng)的核心要素，最后分別對(duì)教師理性與教師專(zhuān)業(yè)情操、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和教師專(zhuān)業(yè)能力等素質(zhì)能力進(jìn)行深度剖析與重新建構(gòu)，并著重闡釋其各自的培養(yǎng)途徑與手段。本書(shū)不僅有豐富教師教育理論體系的理論創(chuàng)新意