序 陳永明 （上海市徐匯區(qū)教育學(xué)院教授，享受政府特殊津貼） 本書(shū)的作者，也是我們的團(tuán)隊(duì)成員黃?和秦丹，我可以說(shuō)是看著他們?nèi)肼�、成長(zhǎng)、成熟的。他們經(jīng)過(guò)十幾年的摸爬滾打，現(xiàn)在都成為優(yōu)秀的中 青年教師了。他們發(fā)表了不少論文，出版了一些專(zhuān)著，獲得了很多獎(jiǎng)勵(lì)。 特別是黃喆，已經(jīng)是上海浦東新區(qū)的兼職教研員，還創(chuàng)立了“初中數(shù)學(xué)微課程”“吉吉初中數(shù)學(xué)小站”兩個(gè)公眾號(hào)，粉絲竟有５萬(wàn)之多。他們之所以成長(zhǎng)、成熟得比較快，是因?yàn)樗麄冇眯脑诠ぷ�。正如作者說(shuō)的：“我用心去 捕捉生活中每一次小小的感動(dòng)，小心翼翼地放進(jìn)幸福的儲(chǔ)蓄罐�！边@充滿(mǎn)詩(shī)意的話(huà)語(yǔ)，充分反映了作者的敬業(yè)精神、治學(xué)態(tài)度和積極心態(tài)。長(zhǎng)江后浪推前浪，看著他們的進(jìn)步，我作為老教師，心中由衷地感到高興。坊間教輔書(shū)鋪天蓋地，但教學(xué)習(xí)方法的書(shū)籍不多。坊間進(jìn)行空洞理論說(shuō)教的不少，但踏踏實(shí)實(shí)從第一線(xiàn)教師那里總結(jié) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不多。 坊間面面俱到，就事論事研究解題，甚至讓人陷入題海的書(shū)籍不少，但能上升到理論，并能用切合我國(guó)教育實(shí)際的理論來(lái)指導(dǎo)的不多。有些專(zhuān)家把國(guó)外的觀點(diǎn)販賣(mài)過(guò)來(lái)，什么活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)等，我不反對(duì)，但是在我國(guó)具體實(shí)施時(shí)，這些方法往往容易水土不服。國(guó)外有的學(xué)者認(rèn)為我國(guó)的學(xué)習(xí)是機(jī)械記憶，以張奠宙教授為首的學(xué)者寫(xiě)出了《中國(guó)數(shù)學(xué)雙基教學(xué)》《華人如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》，正面回答了這些言論。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要理解、記憶、歸納、模仿、練習(xí)、速度等，其中關(guān)鍵是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，本書(shū)在這方面做出了可喜的努力。除了張奠宙教授外，張景中院士提出了解題的“中巧說(shuō)”，北京名師孫維剛提出“一題多解、多解歸一，多題歸一”，老一輩數(shù)學(xué)教育家、上海南洋模范中學(xué)趙憲初校長(zhǎng)提出“舉三反一”等，都是我國(guó)優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。我們的團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)張景中院士等論述的基礎(chǔ)上，提出了解題模塊和命題聯(lián)想系統(tǒng)，黃喆還在張景中院士的直接指導(dǎo)下，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。作者黃喆、秦丹學(xué)習(xí)了這些具有中國(guó)特色的、經(jīng)得住實(shí)踐檢驗(yàn)的理論，并以此為指導(dǎo)，融合了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出了這本書(shū)。有些篇章具有自己獨(dú)特的體會(huì)，如《準(zhǔn)備“錯(cuò)題本”的關(guān)鍵在于如何用好“錯(cuò)題本”》《性?xún)r(jià)比最高的提升方式是精選并做盡一本教輔》《學(xué)生做題弊病在于不去思考，只是記憶匹配》等章節(jié)。 因此，本書(shū)是既有實(shí)用性，貼近學(xué)生，通俗易學(xué)、可操作，也有一定高度的著作，相信會(huì)得到廣大讀者的喜歡和專(zhuān)家的認(rèn)可。２０２０年５月