序言
我很榮幸為我們《生成性語言訓(xùn)練指南：關(guān)系框架理論與語言行為在早期干預(yù)中的整合應(yīng)用》的中文版撰寫這篇序言。關(guān)系框架理論的美妙與強大之處源于這樣一個事實：即你所做的內(nèi)容并不重要，重要的是你所教授的行為模式。這意味著你可以為你的學(xué)習者選取任何相關(guān)內(nèi)容無論你或他們使用何種語言并利用這些詞匯和刺激來進行生成性教學(xué)。這真是令人非常興奮的事。這本書現(xiàn)在可供各位使用，讓你能在中文語境下與你的學(xué)習者一起使用。
本書所呈現(xiàn)的信息，是一段長期而富有成效的合作的首次成果。我第一次見到伊恩·斯圖爾特和約翰·麥克爾韋是在16年前。2008年，我在國際行為分析協(xié)會會議期間參加了一個關(guān)于關(guān)系框架理論和生成性語言的研討會。當時，我立刻就被關(guān)系框架理論為我與孤獨癥兒童的工作所帶來的前景所吸引。我一直覺得，我所服務(wù)的一部分人似乎缺少些什么有些孩子在我們的項目中表現(xiàn)得非常好，后來成為了流利的說話者和傾聽者，參與到學(xué)校和社區(qū)中，但其他孩子似乎就是停滯不前。他們的語言仍然是死記硬背的，局限于我們所教的內(nèi)容。關(guān)系框架理論似乎為這個問題提供了答案，它專注于建立衍生關(guān)系反應(yīng)的關(guān)鍵行為核心。我立即開始與伊恩和約翰合作，對他們的評估和培訓(xùn)方案（TARPA，關(guān)系能力先備與進階測評）的各個方面進行試用，并開始加入他們的培訓(xùn)。
2010年，我開始在戈爾韋大學(xué)攻讀博士學(xué)位，繼續(xù)這項研究，并更多地了解如何在實驗室之外將關(guān)系框架理論和實驗實踐最好地運用于兒童工作中。我的第一個研究項目是關(guān)于如何最好地評估具有早期語言技能的兒童的關(guān)系框架技能庫，以及在兒童缺乏這些技能時，如何教授最早的關(guān)系框架技能。項目期間，我從我的學(xué)生那里學(xué)到了很多，并且永遠感激那些幫助我完成這項工作的診所和行為分析師。經(jīng)過幾年對不同方案的研究、探索為什么有些方案有效而有些出乎意料地無效之后，我們確定了本書中呈現(xiàn)的這些方案從在熟悉的情境中使用熟悉的刺激開始，以滿足我們語言學(xué)習者最早的需求�，F(xiàn)在，有了這本書，你就可以使用相關(guān)的中文刺激物和情境了。
然而，這本書中不僅有我的論文研究和伊恩實驗室其他人的研究成果，也有我將這些原則和方案應(yīng)用于我自己客戶的經(jīng)驗，以及約翰和我?guī)资�年來在為孤獨癥兒童服務(wù)的項目（包括言語行為項目）中工作應(yīng)用的成果。我們認識到這些項目的價值，特別是在與早期學(xué)習者合作以及建立合作的、適合當前發(fā)展階段的、令人愉快的學(xué)習情境方面。你也會在我們的工作中看到這一點，我們希望你和你的學(xué)生能從中獲得樂趣！
西里·明（博士，博士級行為分析師）
2024年11月