序 搭建通向良師的階梯
與禹躍昆同志相識，始于未曾謀面的神交。
我于2016年3月從華東師范大學(xué)赴江西上饒掛職兩年，其間聚焦地方教育發(fā)展，竭力更新思想理念，積極改革體制機(jī)制，強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，雖然作用有限，但也力爭讓上饒教育努力變道超車。掛職結(jié)束后，我還時常在媒體上獲得來自上饒的令人振奮的消息：鉛山縣鄉(xiāng)村的孩子們在世界機(jī)器人大賽等賽事中頻頻獲得一等獎；新組建成立的上饒幼兒師范高等�？茖W(xué)校對定向師范生實施單獨學(xué)院式管理，成為當(dāng)?shù)貛熢匆�擎；上海和江西上饒形成從市級到區(qū)縣的全鏈條教育交流協(xié)作體系，上上教育合作之花開遍上上的每一個區(qū)縣……這些陸續(xù)盛開的油菜花，恰是《中國教育報》資深記者禹躍昆等同志對上饒鄉(xiāng)村教師隊伍報道和透視的重點，一種志同道合的感覺撲面而來，神交的意義正在于此。
習(xí)近平總書記指出：一個人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。到教育 部工作后，我深切地感受到講好教師故事的重要意義，也更加關(guān)注到教育媒體的獨特視角和巨大力量。我國現(xiàn)有教師一千八九百萬人，絕大多數(shù)都是師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教育工作者。他們長年默默耕耘、埋頭苦干、無私奉獻(xiàn)，構(gòu)成了中國教師隊伍的基本盤。對于他們，我們應(yīng)加大力度，不吝筆墨地進(jìn)行宣傳。但是宣傳之外，我們更應(yīng)重視教師隊伍的整體提升。教育 部黨組適時推出師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃，協(xié)調(diào)高水平師范大學(xué)以組團(tuán)形式，在骨干教師培養(yǎng)、高水平人才引進(jìn)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、基礎(chǔ)教育服務(wù)能力建設(shè)、學(xué)校規(guī)劃與管理能力提升等方面，對中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)薄弱師范院校進(jìn)行重點支持，為整體提升師范院校和師范專業(yè)辦學(xué)水平，鞏固我國教育力量的基本盤，提供助益和保障。
我也感到，我們在整體提升教師隊伍質(zhì)量的同時，也要用好國家優(yōu)質(zhì)高等教育資源，為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供更加優(yōu)秀的教師。就在我到山東大學(xué)工作的2024年，學(xué)校順利入選了第二批國優(yōu)計劃試點高校，還成立了教育高等研究院。這都著眼于依托高水平大學(xué)培養(yǎng)高層次教師，并期待他們充實到中國最頂尖的中小學(xué)，播下創(chuàng)新種子，為我國未來的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)積蓄一支素質(zhì)更高、專業(yè)化能力更強(qiáng)的師資力量。
基于這些工作，我和禹躍昆等中國教育報刊社的記者編輯們有了更多互動，座談交流、新聞發(fā)布、開設(shè)專欄、打磨稿件……從強(qiáng)化教育家精神引領(lǐng)到打造中國特色教師教育體系，再到教師管理綜合改革，報刊社的記者編輯們在提升形象、傳播理念、反映問題、促進(jìn)交流等方面發(fā)揮了重要作用，為建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍提供了強(qiáng)大的輿論支持。
教師是教育的第一資源。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育體系；沒有教師的現(xiàn)代化，就沒有教育的現(xiàn)代化。然而，教師的成長并非一蹴而就，良師的發(fā)現(xiàn)更是一個需要長期積累、不斷突破的過程。如何幫助教師實現(xiàn)全周期成長，如何為教師提供更好的發(fā)展環(huán)境，如何解決教師隊伍中的核心難題，如何用好人口波動的周期來優(yōu)化教師的規(guī)模和質(zhì)量，這些都是教育強(qiáng)國建設(shè)中亟待回答的問題。本書可以說是對這些問題的可貴探索。
禹躍昆同志十余年來深耕教育宣傳領(lǐng)域，其報道以高度、深度和溫度見長，以教師為報道和研究重點，為教育改革與發(fā)展提供了決策參考。他以專業(yè)的視角和深厚的積累，集納心血終成卷，為我們呈現(xiàn)了一幅教師專業(yè)發(fā)展的全景圖，為廣大教師搭建了一座通向良師之路的階梯。
在本書中，我們能看到優(yōu)秀教師們的善為故事，能體悟教師管理的善待智慧，能研讀教師成長的善養(yǎng)經(jīng)驗，能借鑒到教師問題的善解路徑。通過一系列典型案例，我們可以全面認(rèn)識到，教師的成長與發(fā)展是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要科學(xué)的頂層設(shè)計，需要因地制宜的靈活，需要長期投入的堅持，需要個人不懈的突破。書中案例背后的規(guī)律與分析，不僅是對教師成長之路的系統(tǒng)總結(jié)，更是對中國教育改革與發(fā)展的深刻思考，將為教育管理者、一線教師以及所有關(guān)心教育的人士提供很好的參考與啟發(fā)。
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，建成教育強(qiáng)國是實現(xiàn)以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的先導(dǎo)任務(wù)、堅實基礎(chǔ)、戰(zhàn)略支撐。教育強(qiáng)國的建設(shè)，離不開每一位教師的成長；而每一位教師的成長，都將化作教育強(qiáng)國的朵朵油菜花，開遍山野，潤澤人間。
任友群
2025年春于泉城
（作者現(xiàn)為山東大學(xué)黨委書記，曾在教育 部和華東師范大學(xué)任職，并曾掛職江西上饒）