前言 面向每一個生命的課程

第一章 我的課程之道
每一個生命都是不一樣的。每一個我都是有力量的學習者，都應該得到平等的尊重。每一個我都是獨一無二的存在，都應該得到適宜自己發(fā)展的環(huán)境。此時代，每一個人都要大聲疾呼：我很重要！懷著對生命的敬畏，我們始終堅守兒童立場，基于讓每個生命綻放精彩的辦園理念，提出讓每一個生命唱響自己的課程理念。說到底，我的課程是對教育的深刻理解和不懈追求。
第一節(jié)我很重要
第二節(jié) 每一個都精彩
第三節(jié) 唱響生命的旋律

第二章 我的課程之矢
課程是兒童的成長跑道。就主體而言，課程目標有普適性、群體性和個體性，它們彼此融合，相互協(xié)同，形成支持兒童發(fā)展的同心圓。每一個兒童在具體的教育情境中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)和創(chuàng)造性表達，都是兒童以自己獨特的方式在這個世界上的鮮活表征。從目標角度看，我的課程為兒童提供了廣闊的創(chuàng)造空間，讓他們擁有充分展現(xiàn)自己風采的無限可能。
第一節(jié) 育有個性的兒童
第二節(jié) 讓個性漸漸生長

第三章 我的課程之器
我的課程關(guān)注幼兒學習與發(fā)展需求的滿足，注重幼兒的個體差異，充分考慮幼兒學習與發(fā)展需求的共同性、多元性和個體性特點，搭建課程內(nèi)容框架，形成共需課程、群需課程、特需課程體系，努力在頂層設計層面滿足不同幼兒的發(fā)展需求、興趣、能力和學習速度，支持不同發(fā)展水平的幼兒在與豐富多樣的環(huán)境、材料、同伴和教師的互動中連續(xù)性地建構(gòu)經(jīng)驗，確保每一個幼兒都獲得適合自己的發(fā)展。
第一節(jié) 共需課程：滿足兒童發(fā)展的共同需求
第二節(jié) 群需課程：滿足兒童多樣的興趣愛好
第三節(jié) 特需課程：滿足個體幼兒的獨特需求

第四章 我的課程之法
我的課程尊重兒童的需求，支持兒童的成長，開展高質(zhì)量一日活動。從兒童需求出發(fā)，關(guān)注幼兒學習的過程，強調(diào)過程中持續(xù)觀察幼兒的發(fā)展情況，倡導根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況，動態(tài)調(diào)整課程實施。我的課程本質(zhì)是以幼兒全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展為內(nèi)核的螺旋式上升過程。
第一節(jié) 生活，我們都很棒
第二節(jié) 游戲，我們自主快樂
第三節(jié) 學習，我們樂于探索
第四節(jié) 運動，我們愛玩耍

第五章我的課程之衡
我的課程評價呈現(xiàn)以下特點：一是注重情境的真實性，二是關(guān)注發(fā)展的過程性，三是著眼改進的形成性，四是主體參與的多元性，五是策略巧用的增值性。真實性評價包括自然狀態(tài)下的觀察與記錄、成長檔案袋等多種形式；形成性評價為基于幼兒不同需求設計差異教學提供依據(jù)；增值性評價從幼兒日常發(fā)展狀況的分析，發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展與變化。
第一節(jié) 基于兒童經(jīng)歷的真實性評價
第二節(jié) 支持差異發(fā)展的形成性評價
第三節(jié) 看見成長軌跡的增值性評價

第六章 我的課程之術(shù)
教育的使命在于發(fā)現(xiàn)和挖掘每一個孩子的天賦潛能，為他們的個性發(fā)展提供良好機會。好的教育看不到教育的發(fā)生，卻實實在在地影響著受教育者的心靈。好的課程支持幼兒高質(zhì)量發(fā)展，好的課程發(fā)展教師智慧，好的課程促進教師專業(yè)成長，好的課程創(chuàng)建家校社協(xié)同模式，好的課程讓每個家長成為育兒能手。
第一節(jié) 價值引領(lǐng)：為個性發(fā)展護航
第二節(jié) 組織建設：凝聚共同體智慧
第三節(jié) 制度支撐：讓優(yōu)秀成為常態(tài)
第四節(jié) 家園共育：讓家長成為育兒能手

后記