本書(shū)共有三章,每章可供讀者獨(dú)立使用和閱讀,以支持早期教育工作者的專業(yè)實(shí)踐。
第一章主要介紹代表高質(zhì)量師幼互動(dòng)的11個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)都有對(duì)應(yīng)的概念內(nèi)涵、場(chǎng)景描述、理論依據(jù)和實(shí)施建議。每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)應(yīng)有工作坊,通過(guò)視頻教研工作坊幫助教師深度理解這些抽象的關(guān)鍵點(diǎn)在教育實(shí)踐中是如何表現(xiàn)的,即具體表現(xiàn)為什么樣的師幼互動(dòng)行為,再引導(dǎo)教師將它們運(yùn)用到自己的實(shí)踐中,以此豐富和深化教師的師幼互動(dòng)水平。
第二章在教師理解和實(shí)踐高質(zhì)量師幼互動(dòng)的前提下,以語(yǔ)言教育這一基礎(chǔ)又核心的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域?yàn)榍腥朦c(diǎn),重點(diǎn)介紹將語(yǔ)言教育融入日常的各項(xiàng)科學(xué)策略。本章的理論學(xué)習(xí)部分去除了晦澀的理論闡述,將科學(xué)研究結(jié)果與具體的教師教學(xué)行為聯(lián)結(jié),文字讀來(lái)親切,并輔以各種實(shí)踐案例描述。再通過(guò)視頻教研工作坊提供對(duì)示例視頻的分析、實(shí)踐建議、反思計(jì)劃以及教師自測(cè)問(wèn)卷表等工具,詳細(xì)指導(dǎo)教師如何設(shè)計(jì)教育日常,為兒童的語(yǔ)言習(xí)得提供最佳支持。
第三章將前兩章的研究成果結(jié)合起來(lái),將讀者的目光引到托幼機(jī)構(gòu)的一日生活流程中,以進(jìn)餐環(huán)節(jié)為例,詳細(xì)說(shuō)明如何確保高質(zhì)量的師幼互動(dòng)并開(kāi)展高質(zhì)量的語(yǔ)言教育。本章提供了大量將進(jìn)餐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得既輕松又富有教育意義的教育建議,這特別重要。因?yàn)檫M(jìn)餐環(huán)節(jié)是嬰幼兒在托幼機(jī)構(gòu)中每日重要的常規(guī)活動(dòng),嬰幼兒在進(jìn)餐時(shí)必須感到放松和舒適才能良好且健康地進(jìn)食。
在理論知識(shí)部分,作者對(duì)原版內(nèi)容作了小幅擴(kuò)展,增加了對(duì)中國(guó)政策及相關(guān)研究成果的梳理,以更貼近國(guó)內(nèi)早期教育工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和本土化需求。針對(duì)國(guó)內(nèi)教育工作者可能不太熟悉的概念或?qū)�業(yè)術(shù)語(yǔ),不僅附上詳細(xì)腳注,還對(duì)其文化背景做出解釋。
本書(shū)工作坊部分采用的視頻教研法是一種新型的教研形式,為教師提供了學(xué)習(xí)與反思的新路徑,涉及理論知識(shí)問(wèn)答、教師間開(kāi)放式交流、針對(duì)視頻的觀摩和探討、聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的游戲和互動(dòng)以及對(duì)下一步的實(shí)踐、反思與交流。教師在集體共讀、共學(xué)、共同研討的氛圍中持續(xù)進(jìn)行思考、對(duì)話、反思、討論,能顯著促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。工作坊中涉及的所有示例視頻均來(lái)自歐洲的教育實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng),與大家通�？吹降闹袊�(guó)社會(huì)背景下的教學(xué)互動(dòng)有所不同,由這種差異所帶來(lái)的感知刺激,能直接激發(fā)教師的反思和思考,例如,原來(lái)這么做也可以!為什么他們這么做?我們是否也可以這樣嘗試?以此來(lái)訓(xùn)練和提升教師的反思能力和專業(yè)素養(yǎng),鼓勵(lì)教師嘗試將其用于自己的教學(xué)實(shí)踐,最終促進(jìn)國(guó)內(nèi)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。