本書以場域理論為分析框架，通過采用測評量表修訂、群體異質性檢驗、結構方程建模和模型跨群組一致性檢驗等混合研究方法，對來自家校兩個場域的變量在校園欺凌發(fā)生時的機制作用進行檢驗，并有針對性地提出校園欺凌長效防治措施，為構建我國校園欺凌長效防治機制、保障學生身心健康和全面發(fā)展、推動我國教育高質量發(fā)展提供了重要的實證和實踐依據(jù)。本書認為應關注高風險特征學生群體，提高校園欺凌預防精準性；構建以家庭支持系統(tǒng)為核心的家庭教育，加強家校協(xié)同防治；營造以同伴支持為基礎的良好校園氛圍，實現(xiàn)校園欺凌治本目標；合理運用教師懲戒與支持，充分發(fā)揮教師角色價值；嚴防越軌同伴群體形成與壯大，阻斷校園欺凌發(fā)生鏈；加強學生心理健康教育，防止校園欺凌惡性演變。

陳旭，女，集美大學師范學院副教授，碩士生導師、國家二級心理咨詢師、國際SSCI期刊（Children and Youth Service Review、Frontiers in Psychology）審稿人、美國教育研究協(xié)會會員（AERA）、中國心理學會會員。研究方向為基礎教育質量監(jiān)測與評價、心理與教育測量與評價、兒童青少年心理健康發(fā)展與教育、心理與教育干預實驗研究。