前言為促進(jìn)教育公平、塑造良性教育生態(tài)、提高教育總體質(zhì)量，增進(jìn)人民對教育的滿意度，我國開啟了新一輪的系列改革。2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱雙減政策），拉開雙減工作序幕，一是減少學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長，構(gòu)建教育良好生態(tài)，減輕家長育兒壓力；二是減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格限制校外學(xué)科類培訓(xùn)，對其進(jìn)行全線整治，全面肅清校外培訓(xùn)亂象，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，緩解因劇場效應(yīng)而給全社會造成的群發(fā)性焦慮，使教育回歸育人本質(zhì)。雙減政策執(zhí)行以來，取得了一定的成效，但在當(dāng)下政策執(zhí)行的過程中，面臨著一些新的挑戰(zhàn)，比如學(xué)科類培訓(xùn)的反彈、課后服務(wù)的質(zhì)量有待提升、教師負(fù)擔(dān)重等問題，家長焦慮和教育內(nèi)卷依然未得到充分緩解。事實(shí)上，教育系統(tǒng)是社會發(fā)展的系統(tǒng)工程，受到社會經(jīng)濟(jì)文化的影響和制約，同時(shí)也對社會的發(fā)展產(chǎn)生反作用。由于當(dāng)今社會的激烈競爭對學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，現(xiàn)存問題的解決無法一蹴而就。21世紀(jì)以來，學(xué)校教育、家庭教育和社會教育協(xié)同育人（以下簡稱家校社協(xié)同育人）問題日益受到關(guān)注。《全國家庭教育工作十五計(jì)劃》提出家庭教育與學(xué)校教育、社會教育緊密配合，《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（20112015年）提出積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會緊密協(xié)作的教育網(wǎng)絡(luò)，《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（20162020年）》提出繼續(xù)鞏固發(fā)展學(xué)校、家庭、社區(qū)相銜接的指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，這些政策與相應(yīng)的實(shí)踐從服務(wù)家庭教育的角度對家校社協(xié)同育人進(jìn)行了持續(xù)探索。2020年十九屆五中全會通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二○三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制，明確了家校社合作的根本目的在于協(xié)同育人，并要求三者從松散、偶然的溝通合作走向制度化的協(xié)作。家校社協(xié)同育人也迅速成為重要的政策話語、實(shí)踐話語與研究話語，成為推動(dòng)教育改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要突破口。2022年10月，黨的二十大報(bào)告提出將建成教育強(qiáng)國列為2035年我國發(fā)展總體目標(biāo)的重要內(nèi)容，并做出加快建設(shè)教育強(qiáng)國的重大部署。2023年5月，中共中央政治局就建設(shè)教育強(qiáng)國進(jìn)行第五次集體學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)，要加快建設(shè)教育強(qiáng)國，強(qiáng)調(diào)以教育強(qiáng)國建設(shè)支撐引領(lǐng)中國式現(xiàn)代化，為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐。我國從教育大國到教育強(qiáng)國是一個(gè)系統(tǒng)性躍升。要真正實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，需要充分發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三個(gè)子系統(tǒng)在整個(gè)教育系統(tǒng)中的協(xié)同作用，取得整體育人的效果。本書梳理并分析了不同類型社會力量（如基金會、社會組織、社區(qū)、企事業(yè)單位等）助力家校社協(xié)同教育的部分案例，以期未來社會力量可以在協(xié)同教育中發(fā)揮更加積極的作用。