教育心理學(xué)：主動學(xué)習(xí)版（原書第15版）
定 價：169 元
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- 作者：[美]安妮塔·伍爾�？耍ˋnita Woolfolk），[美]艾倫·L. 亞瑟（
- 出版時間：2025/9/1
- ISBN：9787115676245
- 出 版 社：人民郵電出版社
- 中圖法分類：G44
- 頁碼：
- 紙張：膠版紙
- 版次：
- 開本：16開
本書是目前國際教育心理學(xué)領(lǐng)域中頗具代表性和影響力的教材，也是使用范圍廣泛、長久暢銷的心理學(xué)教材之一。
內(nèi)容深入淺出，不僅可以作為心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)學(xué)生考試的重要參考資料，也可以將教育心理學(xué)的研究和理念運用于日常教學(xué)問題的解決，是大眾讀者了解教育心理學(xué)的上佳選擇。
第15版繼續(xù)沿用以往的風(fēng)格，重視理論和實踐的緊密結(jié)合，且資料來源與時俱進(jìn)，強(qiáng)調(diào)有關(guān)兒童發(fā)展、認(rèn)知科學(xué)、學(xué)習(xí)、動機(jī)、教學(xué)和評估等同時，還對目前在這一領(lǐng)域和社會中不斷涌現(xiàn)出來的、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的新趨勢進(jìn)行了理性的梳理，如學(xué)生的多元化、全納教育、社會情感學(xué)習(xí)、神經(jīng)科學(xué)和技術(shù)等。
高度凝練的47個學(xué)習(xí)模塊，方便你根據(jù)自己的興趣進(jìn)行探索。此外大量的案例、課堂片段等，旨在幫助你學(xué)會營造一個包容性的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果你掌握了這些自主學(xué)習(xí)的模塊，就會變得更有自我調(diào)節(jié)能力，從而能夠更有效地管理自己的學(xué)業(yè)。
國際教育心理學(xué)家、美國心理學(xué)會（APA）教育心理學(xué)分會前主席安妮塔·伍爾�？舜碜�
北京師范大學(xué)心理學(xué)部伍新春教授領(lǐng)銜翻譯
提升學(xué)習(xí)效率的教育心理學(xué)入門經(jīng)典
美國教師資格證考試主要參考用書，斯坦福大學(xué)等2000余所高校采用，超過40年長銷不衰
國際教育心理學(xué)領(lǐng)域頗具代表性和影響力的教材
內(nèi)容特色：
1.主題超全、內(nèi)容豐富，幾乎涵蓋了教育心理學(xué)的所有重要領(lǐng)域和核心主題
2.模塊化教學(xué)，包含47個易于閱讀的學(xué)習(xí)模塊
3.內(nèi)容簡明生動，案例時代感強(qiáng)，包括大量應(yīng)用型的格式板塊，比如“觀點 / 對立觀點”（列舉一個爭議性話題，并從正方、反方的角度進(jìn)行闡述）、“設(shè)身處地想一想”“停下來，想一想”等。
4.情境應(yīng)用，實踐導(dǎo)向：強(qiáng)調(diào)有關(guān)兒童發(fā)展、認(rèn)知科學(xué)、學(xué)習(xí)、動機(jī)、教學(xué)和評估等方面研究中所蘊含的教育啟示，和在不同情境中的應(yīng)用，包含大量的案例、課堂片段、個案研究和實踐指南，以及經(jīng)驗豐富的教師所總結(jié)的教學(xué)法寶，兼顧理論和實踐
5.豐富的數(shù)字資源，包含在線術(shù)語庫、章節(jié)知識思維導(dǎo)圖、全書圖表及章末復(fù)習(xí)資料PDF等，讀者掃碼即可獲取，助力深度學(xué)習(xí)和教學(xué)研用，極大提升閱讀效率，并隨書贈送《核心概念手冊》和《家長應(yīng)用手冊》
安妮塔·伍爾福克（Anita Woolfolk）：俄亥俄州立大學(xué)榮譽(yù)退休教授，曾擔(dān)任美國教育研究協(xié)會教學(xué)與教師教育分會的副主席，以及美國心理協(xié)會教育心理學(xué)分會的主席。 艾倫·L. 亞瑟（Ellen L. Usher）：妙佑醫(yī)學(xué)與科學(xué)臨床學(xué)院教育科學(xué)家和教授，美國心理協(xié)會會員，并曾擔(dān)任美國教育研究協(xié)會教育動機(jī)特別興趣小組主席。
作者簡介
譯者簡介
譯者序
前言
第 1章 學(xué)習(xí)、教學(xué)與教育心理學(xué) / 1
模塊 1 面向當(dāng)今教師的教育心理學(xué) / 3
模塊 2 教育心理學(xué)的研究與理論 / 15
第 2章 你是誰？你的學(xué)生是誰？文化與多元化 / 29
模塊 3 教育與文化 / 31
模塊 4 社會和經(jīng)濟(jì)多元化 / 41
模塊 5 族群與種族的多元化 / 50
模塊 6 性別認(rèn)同和性取向 / 58
模塊 7 多元化與教學(xué) / 64
第3章 認(rèn)知發(fā)展 / 73
模塊 8 發(fā)展與大腦：一些一般規(guī)律 / 75
模塊 9 皮亞杰主義與信息加工理論 / 88
模塊 10 維果茨基的社會文化觀與皮亞杰、維果茨基理
第4章 自我、社會性與道德發(fā)展 / 113
模塊 11 生理成長社會性與道德發(fā)展的情境 / 115
模塊 12 布朗芬布倫納的理論 / 121
模塊 13 自我 / 136
模塊 14 社會性和道德發(fā)展 / 148
第5章 學(xué)習(xí)者差異與學(xué)習(xí)需要 / 157
模塊 15 語言、標(biāo)簽和智力 / 159
模塊 16 創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)風(fēng)格 / 172
模塊 17 殘疾人教育法（IDEA）和反應(yīng)干預(yù)模型 / 179
模塊 18 教育每一位學(xué)生 / 185
模塊 19 識別和教育有特殊才能的學(xué)生 / 205
第6章 語言發(fā)展、語言多樣性與移民教育 / 211
模塊 20 語言發(fā)展、讀寫萌芽與語言多樣性 / 213
模塊 21 教育英語學(xué)習(xí)者 / 230
第7章 學(xué)習(xí)的行為主義觀點 / 249
模塊 22 學(xué)習(xí)的行為主義解釋 / 251
模塊 23 應(yīng)用行為分析 / 262
模塊 24 行為主義理論的當(dāng)前應(yīng)用 / 274
第8章 學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀點 / 283
模塊 25 認(rèn)知科學(xué)觀的基礎(chǔ) / 284
模塊 26 理解長時記憶 / 301
模塊 27 綜合運用：使學(xué)習(xí)難以忘記 / 311
第9章 復(fù)雜認(rèn)知過程 / 321
模塊 28 元認(rèn)知和學(xué)習(xí)策略 / 323
模塊 29 問題解決與專家知識 / 336
模塊 30 批判性思維、遷移和復(fù)雜學(xué)習(xí) / 350
第 10 章 建構(gòu)主義和交互式學(xué)習(xí) / 361
模塊 31 建構(gòu)主義與教學(xué) / 362
模塊 32 教與學(xué)中的協(xié)作與合作 / 379
模塊 33 教與學(xué)中的技術(shù) / 391
第 11 章 學(xué)習(xí)與動機(jī)的社會認(rèn)知觀 / 403
模塊 34 社會認(rèn)知理論及應(yīng)用 / 405
模塊 35 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與教學(xué) / 419
第 12 章 學(xué)習(xí)動機(jī)與教學(xué) / 437
模塊 36 動機(jī)基礎(chǔ)與需要的作用 / 439
模塊 37 目標(biāo)、價值觀和能力信念 / 448
模塊 38 興趣、好奇與情緒 / 462
模塊 39 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) / 473
第 13 章 支持性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè) / 481
模塊 40 創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境 / 483
模塊 41 維持積極的學(xué)習(xí)環(huán)境 / 497
模塊 42 預(yù)防問題和鼓勵溝通 / 504
第 14 章 為每個學(xué)生而教 / 525
模塊 43 制訂高效的教學(xué)計劃 / 527
模塊 44 為每個學(xué)生而教 / 541
第 15 章 課堂評估、評分與標(biāo)準(zhǔn)化測驗 / 563
模塊 45 教學(xué)評估與測驗的關(guān)鍵概念 / 565
模塊 46 形成性評估和評分 / 575
模塊 47 標(biāo)準(zhǔn)化測驗與教師評估 / 590
參考文獻(xiàn) / 605
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