前 言
第一章 理論基礎(chǔ)
一、現(xiàn)代思維科學(xué)體系
（一）現(xiàn)代思維科學(xué)體系的提出
（二）現(xiàn)代思維科學(xué)體系的層次結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)
（三）現(xiàn)代思維科學(xué)體系的發(fā)展和應(yīng)用
二、勝任力理論
（一）素質(zhì)冰山模型
（二）勝任力理論的內(nèi)涵及構(gòu)建步驟
（三）勝任力理論在教師成長(zhǎng)發(fā)展中的具體運(yùn)用
三、教育目標(biāo)分類理論
（一）布盧姆的教育目標(biāo)分類理論
（二）加涅有關(guān)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類
（三）馬扎諾的教育目標(biāo)分類學(xué)
四、認(rèn)知發(fā)展理論
（一）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
（二）維果斯基的社會(huì)文化理論
（三）新興的神經(jīng)建構(gòu)主義和聯(lián)結(jié)主義模型
五、學(xué)習(xí)理論
（一）學(xué)習(xí)理論的發(fā)展歷程
（二）學(xué)習(xí)理論的主要流派
（三）學(xué)習(xí)理論在教育實(shí)踐中的應(yīng)用
六、本章小結(jié)
（一）現(xiàn)代思維科學(xué)體系概述
（二）勝任力理論
（三）教育目標(biāo)分類理論
（四）認(rèn)知發(fā)展理論
（五）學(xué)習(xí)理論

第二章 學(xué)科思維培養(yǎng)的內(nèi)涵
一、學(xué)科思維的形成與特點(diǎn)
（一）學(xué)科思維的分類
（二）學(xué)科思維的形成
（三）學(xué)科思維的特點(diǎn)
二、學(xué)科思維的培養(yǎng)策略和教學(xué)方法
（一）學(xué)科思維的培養(yǎng)策略
（二）學(xué)科思維培養(yǎng)的教學(xué)方法
三、學(xué)科思維培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系與反饋機(jī)制
（一）自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)：培養(yǎng)自我反思與批判性思維
（二）學(xué)科思維評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與方法
（三）基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化學(xué)習(xí)反饋系統(tǒng)
四、學(xué)科思維培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與展望
（一）學(xué)科思維培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與對(duì)策
（二）學(xué)科思維培養(yǎng)的未來(lái)展望
五、本章小結(jié)
（一）學(xué)科思維的內(nèi)涵
（二）學(xué)科思維的形成與特點(diǎn)
（三）學(xué)科思維的培養(yǎng)策略和教學(xué)方法
（四）學(xué)科思維培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系與反饋機(jī)制
（五）學(xué)科思維培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與展望

第三章 教師勝任力的內(nèi)涵
一、教師勝任力的構(gòu)成要素
（一）專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)
（二）教學(xué)技能
（三）個(gè)人特質(zhì)
（四）專業(yè)態(tài)度
（五）技術(shù)應(yīng)用能力
二、教師勝任力的測(cè)評(píng)與測(cè)量
（一）勝任力模型的構(gòu)建與應(yīng)用
（二）評(píng)估工具與方法：360度反饋、教學(xué)錄像分析等
（三）標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試與非標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估的結(jié)合
（四）評(píng)估結(jié)果的解釋與運(yùn)用
三、教師勝任力的培養(yǎng)與提升
（一）教師勝任力的培養(yǎng)方法
（二）教師勝任力的提升路徑
四、面向未來(lái)的教師勝任力發(fā)展
（一）學(xué)科思維培養(yǎng)視域下教師勝任力發(fā)展的需求
（二）全球化背景下的國(guó)際視野與跨文化交流能力
（三）人工智能與教育技術(shù)融合下的新技能需求
（四）終身學(xué)習(xí)體系中的教師自我更新與發(fā)展
五、本章小結(jié)
（一）教師勝任力的構(gòu)成要素
（二）教師勝任力的測(cè)評(píng)與測(cè)量
（三）教師勝任力的培養(yǎng)與提升
（四）面向未來(lái)的教師勝任力發(fā)展

第四章 學(xué)科思維培養(yǎng)視域下教師勝任力模型的構(gòu)建
一、學(xué)科思維培養(yǎng)視域下教師勝任力存在的主要問(wèn)題
（一）學(xué)科思維培養(yǎng)深度與廣度存在不足
（二）教師自身學(xué)科思維存在局限性
（三）學(xué)科思維教學(xué)資源與評(píng)估機(jī)制尚待改進(jìn)
二、學(xué)科思維培養(yǎng)與教師勝任力的內(nèi)在聯(lián)系
（一）學(xué)科思維與教師勝任力相輔相成
（二）學(xué)科思維培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要深入融合
（三）教學(xué)設(shè)計(jì)能力是學(xué)科思維培養(yǎng)的核心技能
（四）教學(xué)引導(dǎo)能力是學(xué)科思維培養(yǎng)的具體落實(shí)
（五）學(xué)科思維培養(yǎng)和課程思政能力緊密相連
三、學(xué)科思維培養(yǎng)視域下教師勝任力模型的構(gòu)成要素
（一）學(xué)科思維培養(yǎng)視域下的教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)
（二）學(xué)科思維培養(yǎng)視域下的教師教學(xué)技能
（三）學(xué)科思維培養(yǎng)視域下的教師思政教學(xué)能力
（四）學(xué)科思維培養(yǎng)視域下的教師個(gè)人特質(zhì)
（五）學(xué)科思維培養(yǎng)視域下的教師專業(yè)態(tài)度
（六）學(xué)科思維培養(yǎng)視域下的教師技術(shù)應(yīng)用能力
四、學(xué)科思維培養(yǎng)視域下教師勝任力的評(píng)價(jià)機(jī)制
（一）評(píng)價(jià)主體
（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
（三）評(píng)價(jià)方法
（四）評(píng)價(jià)制度保障
五、本章小結(jié)
（一）學(xué)科思維培養(yǎng)視域下教師勝任力存在的主要問(wèn)題
（二）學(xué)科思維培養(yǎng)與教師勝任力的內(nèi)在聯(lián)系
（三）學(xué)科思維培養(yǎng)視域下教師勝任力模型的構(gòu)成要素
（四）學(xué)科思維培養(yǎng)視域下教師勝任力模型的評(píng)價(jià)機(jī)制

第五章 案例研究與實(shí)踐探索
一、學(xué)科思維培養(yǎng)視域下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
（一）學(xué)科思維培養(yǎng)視域下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的重要性
（二）學(xué)科思維培養(yǎng)視域下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的方式
（三）學(xué)科思維培養(yǎng)視域下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定案例
二、學(xué)科思維培養(yǎng)視域下的教學(xué)設(shè)計(jì)分析
（一）學(xué)科思維培養(yǎng)視域下教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念
（二）學(xué)科思維培養(yǎng)視域下教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則
（三）學(xué)科思維培養(yǎng)視域下教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟
（四）教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)科思維培養(yǎng)中的應(yīng)用
三、學(xué)科思維培養(yǎng)視域下的課堂引導(dǎo)能力
（一）課前準(zhǔn)備
（二）前課回顧與新課導(dǎo)入
（三）新課講授
（四）學(xué)科前沿與拓展延伸
（五）鞏固提高與啟發(fā)思考
（六）課堂引導(dǎo)能力的提升策略
四、學(xué)科思維培養(yǎng)視域下的課程思政能力
（一）課程思政內(nèi)涵
（二）課程思政實(shí)踐
（三）課程思政能力的提升策略
五、學(xué)科思維培養(yǎng)視域下的教學(xué)反思與課程評(píng)價(jià)
（一）教學(xué)反思
（二）課程評(píng)價(jià)
六、教師勝任力多層次模糊綜合評(píng)價(jià)
（一）評(píng)價(jià)步驟
（二）評(píng)價(jià)原理
（三）評(píng)價(jià)結(jié)果
七、本章小結(jié)

第六章 政策支持與保障體系
一、政策支持
（一）頂層設(shè)計(jì)，明確方向
（二）優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐
（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化結(jié)果應(yīng)用
（四）建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)動(dòng)力
二、保障體系
（一）組織保障
（二）經(jīng)費(fèi)保障
（三）師資保障
三、社會(huì)與學(xué)校協(xié)同機(jī)制
（一）社會(huì)參與，形成合力
（二）建立資源共享機(jī)制，拓展校外教育資源
（三）開展聯(lián)合培訓(xùn)與研修活動(dòng)
（四）加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督與評(píng)估
四、本章小結(jié)

第七章 結(jié)論與展望
一、研究總結(jié)與主要發(fā)現(xiàn)
（一）學(xué)科思維培養(yǎng)與教師勝任力的內(nèi)在關(guān)聯(lián)
（二）教師學(xué)科思維培養(yǎng)勝任力的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)
（三）提升教師學(xué)科思維培養(yǎng)勝任力的策略與路徑
二、研究的局限性與后續(xù)展望
（一）深化教師勝任力理論研究
（二）拓展實(shí)證研究范圍和方法
（三）關(guān)注學(xué)科思維培養(yǎng)的實(shí)踐應(yīng)用
（四）關(guān)注教師學(xué)科思維培養(yǎng)的長(zhǎng)期效果

參考文獻(xiàn)

附錄 調(diào)查問(wèn)卷