每個人都有自己的生活軌道或人生軌跡, 但相同的是, 大家都行走在追求希望、 追求未來、 追求至善、 追求幸福的道路上。 每個教育者都有自己的教育理想和事業(yè)堅守, 只不過表現(xiàn)方式不同、 踐行路徑不同, 便呈現(xiàn)出不一樣的風(fēng)景!

自 1995 年首次踏上神圣的三尺講臺起, 我的教育生涯便如同一幅緩緩展開的畫卷, 承載著歲月的痕跡與成長的足跡。 那時的我, 滿懷激情與憧憬,面對著一張張稚嫩的臉龐, 心中只有一個念頭用知識的光芒照亮他們前行的道路。 在這段漫長而又充實的教學(xué)歲月里, 我既經(jīng)歷了從青澀到成熟的蛻變, 也見證了一批批學(xué)生的成長與變化。

2009 年不滿足于現(xiàn)狀的我參加了全國碩士研究生統(tǒng)一考試, 并被首都師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)錄取。 那一年, 我 36 歲, 已經(jīng)過了而立之年; 那一年, 我走出了工作 14 年的學(xué)校, 從山東一個小縣城來到首都北京; 那一年,
我?guī)е�諸多的實踐困惑和對未來的憧憬, 走進(jìn)了首都師范大學(xué)。 在那里我如饑似渴地研讀教育理論和課程原理, 不斷地汲取養(yǎng)料。 我用兩年的時間完成了三年的課程學(xué)習(xí)。

兩年的學(xué)習(xí)生涯, 雖然時間不長, 但對我來說卻彌足珍貴。 羅曼·羅蘭曾說: 從來沒有人為了讀書而讀書, 只有在書中讀自己, 在書中發(fā)現(xiàn)自己。學(xué)習(xí)的過程讓我更加認(rèn)識到自身的不足, 我也逐漸看清了自己的定位和努力
的方向。

那兩年, 既成為我教育生涯中的一個轉(zhuǎn)折點, 也是我人生路上的一個拐角。 走過那一個拐角, 我明白了什么是教育; 走過那一個拐角, 我體會了什么是眼界; 走過那一個拐角, 我感受到了什么是追求。 我明白了很多, 思想受到了一次深刻的洗禮。 在那個拐角, 我成長了, 并開始了嶄新的蛻變之旅……2011 年, 那既是一個充滿變革與機遇的年份, 也是我職業(yè)生涯中的一個重要轉(zhuǎn)折點。 這一年, 我正式加入了教研的隊伍, 從一名辛勤耕耘在一線講臺的教師, 轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻�致力于教學(xué)研究與創(chuàng)新的教研員。 這次轉(zhuǎn)身, 不僅是我個人職業(yè)發(fā)展的一個重要里程碑, 更是我與教研初次邂逅并結(jié)下不解之緣的開始。

初涉教研, 如同初春的嫩芽, 滿懷憧憬卻也帶著幾分懵懂。 十余年來,我雖然在教科研、 課程、 德育、 教研部門之間不斷輪崗, 但教研的角色始終未變。 我踏遍了房山一百多所學(xué)校, 無論是工作日還是法定節(jié)假日, 寒來暑往, 春去秋來, 與校長共商課程育人理念、 與教師共議教學(xué)心得、 與學(xué)生共話成長之惑。 一個背包、 一個筆記本、 一支筆就是我走南闖北的全部 家當(dāng)。 十幾年來, 一摞摞厚厚的筆記本密密麻麻地記載著我所有的心路歷程,成就了我的課程教學(xué)研究之路。

歲月流轉(zhuǎn), 教研之路從最初的蹣跚學(xué)步到后來的行穩(wěn)致遠(yuǎn), 每一步都凝聚著汗水與智慧。 我開始意識到, 教研不僅是技術(shù)的精進(jìn), 更是理念的革新與心靈的覺醒。 在無數(shù)個日夜的探索中, 我學(xué)會了傾聽傾聽教師的聲音,傾聽同行的建議, 甚至傾聽自己內(nèi)心的呼喚。 這些聲音匯聚成一股強大的力量, 激勵著我不斷前行, 在教育的田野上深耕細(xì)作。

《回眸: 教研行思錄》 中的每一篇文章, 都是我在教研征途中的所見所感、 所思所悟。 它們或是對教學(xué)案例的深刻剖析, 或是對教育理念的初步見解, 或是對教研現(xiàn)象的理性思考。 我試圖通過這些文字, 與讀者分享我的教研心得, 共同探討教育的真諦, 也希望能夠激發(fā)更多教育工作者對教研的熱情。

《回眸: 教研行思錄》 既是對我十三年教研工作的系統(tǒng)梳理與總結(jié), 更是對我個人專業(yè)成長歷程的一次深刻審視與回望。 這十三載春秋, 見證了我從初入教研的青澀探索者到漸趨成熟的教育研究者的成長軌跡在課堂觀察中磨礪專業(yè)眼光, 在課題研究中淬煉思維深度, 在教師培訓(xùn)中升華教育智慧,在學(xué)術(shù)寫作中沉淀實踐真知。 每一個教研案例背后都鐫刻著知行合一的求索印記, 每一篇文章都躍動著革故鼎新的思想火花。 這部行思錄不僅是工作成果的集結(jié), 更是教育生命年輪的刻錄, 承載著我對教研本質(zhì)的深刻理解, 從技術(shù)層面的精進(jìn)到對教育本真的追問, 從個體經(jīng)驗積累到群體智慧共建, 推動著我對教師專業(yè)發(fā)展路徑的持續(xù)思考。 它既是對過往的深情回望, 也蘊含著對未來教育研究的眺望與期許。

回望來時路, 我深知教研之路雖長且艱, 但正是這份艱難, 鑄就了今日的我。 我感謝那些在我教研道路上給予幫助與支持的領(lǐng)導(dǎo)、 同事和朋友們,是你們的鼓勵與陪伴, 讓我有勇氣面對困難, 有力量繼續(xù)前行。 同時, 我也感謝那些在我筆下 活 起來的教師和學(xué)生, 是你們讓我感受到了教研的魅力與價值。

2024 年 7 月因工作變動, 我離開了堅守了十三年的教研崗位, 心中滿是不舍與感慨。 那些無數(shù)個日夜的努力與付出, 都化作了今日對教育的深刻理解與感悟。 我深知自己帶走的不僅是對教研的熱愛與執(zhí)著, 更是一份沉甸甸的責(zé)任與使命。 同時, 我也期待著在新的工作崗位上, 能夠繼續(xù)將這份熱愛與追求延續(xù)下去, 為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

愿這本教研行思錄, 能成為一盞明燈, 照亮你我教研之路上的每一個角落; 愿我們的教育夢想, 如同星辰大海, 廣闊無垠, 璀璨奪目。

2025 年 5 月
周長鳳