表達(dá)驅(qū)動教學(xué)理論，是天津師范大學(xué)鐘英華教授結(jié)合學(xué)校近四十年突出實踐性教學(xué)理念提出的，旨在解決我國國際中文教學(xué)中存在的學(xué)用分離的問題。如何更好地將其運(yùn)用于讀寫教學(xué)實踐，提高教學(xué)效率，是本書重點(diǎn)關(guān)注的問題。
本書旨在探索理論與實踐的結(jié)合，運(yùn)用行動研究方法，在兩個學(xué)期的教學(xué)實踐中，探討表達(dá)驅(qū)動教學(xué)理論的實施路徑，獲得質(zhì)性研究數(shù)據(jù)（學(xué)習(xí)者習(xí)作及反饋、同行評價、教學(xué)反思）和量性數(shù)據(jù)（改進(jìn)型弗蘭德斯互動分析、中文水平考試五級測試對比），開展理論應(yīng)用的實踐分析。在理論與實踐中，對行動過程進(jìn)行分析、梳理和總結(jié)，形成階段性成果。
一是提出了表達(dá)驅(qū)動教學(xué)理論應(yīng)用于國際中文讀寫教學(xué)的五個關(guān)注點(diǎn)，即真實表達(dá)、地道表達(dá)、互動表達(dá)、完善表達(dá)和自動表達(dá)。關(guān)注學(xué)習(xí)者的真實表達(dá)需求、表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)動機(jī)；關(guān)注學(xué)習(xí)者語言表達(dá)在真實情境中的準(zhǔn)確性和妥帖性，以及以地道表達(dá)為目的的預(yù)制語塊的運(yùn)用；關(guān)注學(xué)習(xí)者在互動表達(dá)過程中的語言協(xié)商與注意力引導(dǎo)；關(guān)注完善表達(dá)過程、表達(dá)框架的擴(kuò)展性構(gòu)建；關(guān)注自動表達(dá)過程的時間控制和任務(wù)重復(fù)。
二是為促進(jìn)表達(dá)驅(qū)動教學(xué)理論的實踐應(yīng)用，探索七步教學(xué)實踐模式。七步教學(xué)實踐模式分為表達(dá)需求、閱讀輸入、沉浸體驗、互動協(xié)商、體演調(diào)節(jié)、表達(dá)輸出、表達(dá)評價等七個教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，為表達(dá)驅(qū)動教學(xué)理論實踐應(yīng)用尋求必要依據(jù)。
三是基于七步教學(xué)實踐模式，設(shè)計了三環(huán)七步教學(xué)框架，體現(xiàn)驅(qū)動性、整體性、開放性、體驗性和反饋性。經(jīng)過教學(xué)實踐得出，表達(dá)驅(qū)動教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)，可體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過程的驅(qū)動性和連續(xù)性，使學(xué)習(xí)者實現(xiàn)自動表達(dá)。教學(xué)設(shè)計要突出系統(tǒng)性和整體性，通盤考慮各環(huán)節(jié)閱讀與寫作的任務(wù)安排，以及輸出的可視化。各板塊設(shè)計過程中，要留有開放的語言空間，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者語言與思維的深度發(fā)展。在設(shè)計過程中創(chuàng)設(shè)更多參與體驗的機(jī)會，實現(xiàn)做中學(xué)。教學(xué)反饋貫穿于教學(xué)全過程，使課堂突出互動性，體現(xiàn)評中學(xué)。
四是探索指向讀寫學(xué)習(xí)進(jìn)階的三動課堂（驅(qū)動互動自動）樣態(tài)，并將其運(yùn)用于單元教學(xué)，形成縱橫交互的三動樣態(tài)。