本書通過范式革新與內涵重構，創(chuàng)新性地提出適用于高職院校教師教學能力提升的ADDIES模型。該模型包括：Analysis教學分析能力，Design教學設計能力，Development教學資源開發(fā)能力，Implementation教學實施能力，Evaluation教學評價與反思能力，Sustainability教學可持續(xù)發(fā)展能力。六大核心能力不僅呈現層級遞進的建構序列，更通過自我修正的反饋形成能力成長閉環(huán)，構建起“能力培養(yǎng)—生態(tài)營造”雙輪驅動的高職院校教師教學能力體系。本書在闡述ADDIES模型理論基礎的同時，對模型在方法論層面做了深入分解，形成了31種具體的教學能力圖譜。書中既有精心淬煉的從新手教師到專家型教師的6個能力躍遷臺階，也有課堂教學設計實踐指南——從教學分析到教學設計、教學資源開發(fā)、教學實施、教學評價與反思、教學可持續(xù)發(fā)展全流程方法，提供26種可遷移的教學策略設計工具包，還有典型教學設計案例，深度解碼教學認知升級路徑和課堂教學實施細節(jié)。本書可作為高職院校青年教師提升個人教學能力的參考用書，也可以為從事教育學、職業(yè)教育教學法理論研究的學者提供重要的理論參考與方法論支持。
徐雪慧，武漢職業(yè)技術學院副教授，長期從事電子信息技術、物聯(lián)網應用專業(yè)相關課程的教學和科研工作，有著豐富的教學經驗，多次帶領學生參加全國職業(yè)院校技能大賽并獲獎。
第一篇 ADDIES模型由來
第1章 ADDIES模型
第2章 ADDIES模型六大核心能力的關系
第二篇 ADDIES教學能力提升模型
第1章 教學分析能力
1.1 國家職業(yè)教育政策分析能力
一、什么是國家職業(yè)教育政策分析能力
二、國家職業(yè)教育政策分析的意義
三、國家職業(yè)教育政策分析的方法與策略
1.2 高職教育人才培養(yǎng)目標分析能力
一、什么是高職教育人才培養(yǎng)目標分析能力
二、高職教育人才培養(yǎng)目標定位的演進
三、高職教育人才培養(yǎng)目標演進對教師能力的影響
四、高職教育人才培養(yǎng)目標分析的意義
五、高職教育人才培養(yǎng)目標分析的方法與策略
1.3 專業(yè)人才培養(yǎng)目標分析能力
一、什么是專業(yè)人才培養(yǎng)目標分析能力
二、專業(yè)人才培養(yǎng)目標分析的意義
三、專業(yè)人才培養(yǎng)目標分析的方法與策略
1.4 課程目標分析能力
一、什么是課程目標分析能力
二、課程目標分析的意義
三、課程目標分析的方法與策略
1.5 教學內容分析能力
一、什么是教學內容分析能力
二、教學內容分析的重要性
三、教學內容分析的方法與策略
1.6 學情分析能力
一、什么是學情分析
二、學情分析能力的具體要求
三、學情分析的意義
四、學情分析的方法與策略
1.7 教學條件分析能力
一、什么是教學條件分析能力
二、教學條件分析的意義
三、教學條件分析的方法與策略
1.8 教師自我教學能力分析能力
一、什么是教師自我教學能力
二、教師自我教學能力分析的意義
三、教師自我教學能力分析的方法與策略
第2章 教學設計能力
2.1 教學目標設計能力
一、什么是教學目標設計能力
二、教學目標設計的意義
三、教學目標設計的方法與策略
2.2 課程內容設計能力
一、什么是課程內容設計能力
二、課程內容設計的意義
三、課程內容設計的方法與策略
2.3 教學策略設計能力
一、什么是教學策略設計能力
二、常見教學策略設計方法和模型
三、教學策略設計的原則與策略
2.4 教學評價設計能力
一、什么是教學評價設計能力
二、教學評價設計的意義
三、教學評價設計的方法與策略
第3章 教學資源開發(fā)能力
3.1 課程基礎教學資源開發(fā)能力
一、什么是課程基礎教學資源開發(fā)能力
二、課程基礎教學資源開發(fā)的意義
三、課程基礎教學資源開發(fā)的內容和方法
3.2 課程數字化教學資源開發(fā)能力
一、什么是課程數字化教學資源開發(fā)能力
二、課程數字化教學資源開發(fā)的意義
三、課程數字化教學資源開發(fā)的方法與策略
3.3 課程教材開發(fā)能力
一、什么是課程教材開發(fā)能力
二、課程教材開發(fā)的意義
三、課程教材開發(fā)的方法與策略
3.4 課程實踐教學資源開發(fā)能力
一、什么是課程實踐教學資源開發(fā)能力
二、課程實踐教學資源開發(fā)的意義
三、課程實踐教學資源開發(fā)的方法與策略
第4章 教學實施能力
4.1 教學策略選擇與創(chuàng)新能力
一、什么是教學策略選擇與創(chuàng)新能力
二、教學策略選擇與創(chuàng)新的意義
三、教學策略選擇與創(chuàng)新的方法與策略
4.2 教學組織管理能力
一、什么是教學組織管理能力
二、教學組織管理的意義
三、教學組織管理的方法與策略
4.3 實踐教學與技能指導能力
一、什么是實踐教學與技能指導能力
二、實踐教學與技能指導的意義
三、實踐教學與技能指導的方法與策略
4.4 信息化技術應用能力
一、什么是信息化技術應用能力
二、信息化技術應用的教育價值
三、信息化技術應用的方法與策略
4.5 教學監(jiān)控與調整能力
一、什么是教學監(jiān)控與調整能力
二、教學監(jiān)控與調整的意義
三、教學監(jiān)控與調整的方法與策略
4.6 形象管理與語言表達能力
一、什么是形象管理與語言表達能力
二、形象管理與語言表達的意義
三、形象管理與語言表達的方法與策略
第5章 教學評價與反思能力
5.1 學生學習成效評價能力
一、什么是學生學習成效評價能力
二、學生學習成效評價的意義
三、學生學習成效評價的方法與策略
5.2 教學實施效果評價能力
一、什么是教學實施效果評價能力
二、教學實施效果評價的意義
三、教學實施效果評價的方法與策略
5.3 教學反思與改進能力
一、什么是教學反思與改進能力
二、教學反思與改進的現實意義
三、教學反思與改進的方法與策略
第6章 教學可持續(xù)發(fā)展能力
6.1 持續(xù)學習與知識更新能力
一、什么是持續(xù)學習與知識更新能力
二、持續(xù)學習與知識更新的意義
三、持續(xù)學習與知識更新的方法與策略
6.2 教學創(chuàng)新能力
一、什么是教學創(chuàng)新能力
二、教學創(chuàng)新的戰(zhàn)略價值
三、教學創(chuàng)新的方法與策略
6.3 團隊建設與協(xié)同發(fā)展能力
一、什么是團隊建設與協(xié)同發(fā)展能力
二、團隊建設與協(xié)同發(fā)展的意義
三、團隊建設與協(xié)同發(fā)展的方法與策略
6.4 科研與社會服務能力
一、什么是科研與社會服務能力
二、科研與社會服務的意義
三、科研與社會服務的方法與策略
6.5 身心健康管理能力
一、什么是身心健康管理能力
二、身心健康管理的意義
三、身心健康管理的方法與策略
6.6 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力
一、什么是職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力
二、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義
三、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的方法與策略
第三篇 ADDIES模型教學能力提升策略
第1章 ADDIES教學能力提升的戰(zhàn)略意義
第2章 ADDIES教學能力整體性提升策略
第3章 ADDIES模型驅動的教學設計實例
一、精品課程建設實例
二、課程設計案例
三、教案設計
四、教學活動設計案例
附錄A 術語英漢對照
參考文獻
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