書稿首次將技術哲學的理論框架引入教育學研究，基于技術哲學的“學科之眼”，對教育基本理論問題做出了創(chuàng)造性的系統(tǒng)探索。從技術史的角度回答了何為數(shù)字化社會，并從存在論的角度揭示了數(shù)字化社會中主體的生存論處境�；�于“技術與人”的前提性研究，在技術哲學的意義上重構了教育的本質(zhì)。在完成對教育的“技術式”哲學回答的基礎上，建構了理解數(shù)字化時代教育變革的一般性框架：主體—知識—媒介—時間—空間，并基于此系統(tǒng)回答了教育變革的時代機遇與潛在風險，試圖構建關于未來的某種可能理解與教育行動。整體而言，本書稿在選題、理論視角以及觀點方面都具有一定的創(chuàng)新性，對于推進教育學基本理論研究具有一定學術價值和出版價值。