本書通過對(duì)混合學(xué)習(xí)模式在線下面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的比較，將“線上+線下”教學(xué)組織形式的有機(jī)組合，把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。為了取得理想的學(xué)習(xí)效果，教師要發(fā)揮其引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者為了順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)調(diào)控自身認(rèn)知、動(dòng)機(jī)行為的過程。隨著教育心理學(xué)研究轉(zhuǎn)向情緒、動(dòng)機(jī)和信念等認(rèn)知研究，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究學(xué)者開始關(guān)注動(dòng)機(jī)對(duì)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程的影響。