本書主要圍繞以下問題展開：(1)小學英語教學中的3P提問模式是否能夠促進學生思維品質的提升？如果能，其可能原因是什么？(2)新手型教師與熟練型教師在運用3P提問模式時是否存在差異？如果存在差異，其可能原因是什么？為了解決這些問題，本書通過文獻研究法對學生思維品質的發(fā)展與進階進行了系統(tǒng)探討，通過分析不同專業(yè)發(fā)展階段教師在課堂上的不同提問方式對小學生思維品質發(fā)展與進階的影響及其成因，深化了對學生思維品質的理解，并在此基礎上提出教師有效課堂提問的理論模型(即“3P”模式)，深入探討了有效課堂提問與學生思維品質發(fā)展之間的關系。