本書(shū)為作者博士畢業(yè)論文。 學(xué)前課程是學(xué)前教育的基礎(chǔ)和核心要素，為學(xué)前教育實(shí)踐提供了行動(dòng)指南，是學(xué)前教育目標(biāo)和價(jià)值轉(zhuǎn)化為兒童身心發(fā)展的橋梁。 本書(shū)著眼于1979—2021年英國(guó)學(xué)前課程變革的歷程，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和深入分析。以歷史的視角，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、歷史研究法和比較研究法，系統(tǒng)考察英國(guó)學(xué)前課程變革歷程，探討其演進(jìn)特征與變革邏輯，揭示其如何通過(guò)動(dòng)態(tài)調(diào)整回應(yīng)社會(huì)需求并引領(lǐng)學(xué)前教育質(zhì)量發(fā)展。

楊繼英，博士，山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系教師，碩士研究生導(dǎo)師，碩士、博士畢業(yè)于東北師范大學(xué)，主要研究方向?yàn)橥鈬?guó)學(xué)前教育政策、幼兒園課程、教師教育。在《中國(guó)教育學(xué)刊》、《傳媒》、《教育導(dǎo)刊》等刊物上發(fā)表文章數(shù)篇，參與《幼兒園主題活動(dòng)課程理論與實(shí)踐研究》、《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》、《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前兒童心理學(xué)》等多部教材的編寫(xiě)，主持和參與多項(xiàng)省級(jí)課題和校級(jí)課題。