本書聚焦于英語專業(yè)學(xué)生在本科論文多輪寫作與修改過程中與導(dǎo)師反饋的互動(dòng)機(jī)制。研究采用定性研究范式，旨在探討中國英語專業(yè)學(xué)生在情感、行為及認(rèn)知層面與本科論文導(dǎo)師反饋的互動(dòng)程度，并深入分析影響互動(dòng)程度的教師因素與個(gè)體因素。研究結(jié)果表明，參與研究的學(xué)生在本科論文寫作過程中與導(dǎo)師反饋的互動(dòng)程度存在顯著差異。其中，教師的研究專長、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)以及研究領(lǐng)域等三個(gè)與教師相關(guān)的背景因素，顯著影響了學(xué)生與論文反饋的互動(dòng)深度與廣度。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、英語語言能力以及英語學(xué)術(shù)寫作經(jīng)驗(yàn)等個(gè)體因素，也在多維度上對(duì)導(dǎo)師反饋的互動(dòng)效果產(chǎn)生了重要影響。