本書主要包含以下三方面的內(nèi)容：一、針對國內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展階段和教學行為相關(guān)文獻進行了綜述，對本研究的基本內(nèi)涵進行了理論闡述和概念界定。闡述了化學課堂教學行為特征編碼系統(tǒng)和實施質(zhì)量評價系統(tǒng)，從而構(gòu)建化學課堂教學行為特征的分析框架。二、分別對新手教師、熟手教師和專家型教師這三種不同專業(yè)發(fā)展階段的化學教師的課堂教學行為的課堂教學行為鏈特征、課堂教學行為鏈特征、課堂教學行為鏈實施質(zhì)量特征進行分析。具體包含“反應(yīng)原理主題”“無機物性質(zhì)主題”“有機物性質(zhì)主題”三個學科內(nèi)容主題。三、比較新手教師、熟手教師和專家型教師化學課堂教學行為特征的區(qū)別，探查三者是否存在顯著性差異，采用量化研究與質(zhì)性分析相結(jié)合的方法。教師的成長過程可以看作是由一個新手教師向熟手教師，繼而向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的過程。本研究從微觀、系統(tǒng)的視角對不同專業(yè)發(fā)展階段的教師的課堂教學行為特征進行總結(jié)和比較，對于促進教師的發(fā)展、指導實際教學具有重要的意義。