數(shù)智時(shí)代推動(dòng)教育從“知識(shí)傳遞”向“協(xié)同共創(chuàng)”深度轉(zhuǎn)型，“為創(chuàng)造而教”已成教育高質(zhì)量發(fā)展的核心趨勢(shì)。本書立足這一變革，系統(tǒng)回應(yīng)“如何提升科創(chuàng)教師創(chuàng)新素養(yǎng)”的關(guān)鍵命題。 全書融合理論建構(gòu)與實(shí)證研究，先回溯創(chuàng)客教育發(fā)展脈絡(luò)及科創(chuàng)教育，繼而構(gòu)建科創(chuàng)教師創(chuàng)新素養(yǎng)三維六面模型，再基于S-O-R、TPB等多理論框架剖析核心影響因素；既創(chuàng)新提出“三觀”視域下個(gè)體能力生成機(jī)制與DGMIC發(fā)展路徑，更構(gòu)建區(qū)域教師創(chuàng)新實(shí)踐共同體（RTIPCM）協(xié)同模式，最終通過多案例提煉差異化策略，為教師從“知識(shí)傳遞者”向“創(chuàng)新實(shí)踐者”轉(zhuǎn)型提供支撐。 本書對(duì)教育領(lǐng)域研究者、教育行政管理部門相關(guān)人員、中小學(xué)教育工作者及一線科創(chuàng)教師有重要參考價(jià)值。