目 錄 第一篇 理念文化 第一章 課程與教學(xué)是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心——提升校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力 / 003 一、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)的核心能力 / 003 二、校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力概念的詮釋 / 005 三、校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的主要內(nèi)容 / 007 四、校長(zhǎng)獨(dú)特的個(gè)性化辦學(xué)思想 / 010 五、校長(zhǎng)的教育理想、格局與目標(biāo) / 012 第二章 以思想與文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展——辦學(xué)思想梳理與文化頂層設(shè)計(jì) / 015 一、辦學(xué)思想梳理與文化頂層設(shè)計(jì)的重要意義 / 015 二、辦學(xué)思想梳理與文化頂層設(shè)計(jì)的誤區(qū) / 018 三、辦學(xué)思想梳理與文化頂層設(shè)計(jì)的策略 / 019 四、辦學(xué)思想梳理與文化頂層設(shè)計(jì)的踐行案例 / 021 第二篇 學(xué)校管理 第三章 校長(zhǎng)怎樣抓教學(xué)工作——名校長(zhǎng)梁峰談教學(xué)工作 / 037 一、做好教學(xué)工作規(guī)劃 / 038 二、抓住教學(xué)管理要點(diǎn) / 040 三、聚焦課堂教學(xué)變革 / 047 第四章 怎樣抓好學(xué)校教學(xué)管理——名校長(zhǎng)龐鳴嶸訪談錄 / 054 一、抓辦學(xué)思想，走內(nèi)涵式發(fā)展道路 / 055 二、抓課程改革與學(xué)業(yè)質(zhì)量有效契合 / 056 三、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子集體戰(zhàn)斗堡壘作用 / 057 四、狠抓常規(guī)，發(fā)揮制度的剛性作用 / 059 五、以改革為突破口，建最優(yōu)化課堂 / 060 六、狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)是重中之重 / 064 第五章 向精細(xì)化管理要質(zhì)量——精細(xì)化管理的方法與策略 / 069 一、精細(xì)化管理與辦學(xué)質(zhì)量 / 069 二、精細(xì)化管理的概念詮釋 / 070 三、精細(xì)化管理的實(shí)施過(guò)程 / 075 四、精細(xì)化管理應(yīng)注意的問(wèn)題 / 080 第六章 發(fā)揮學(xué)校中層中流砥柱作用——學(xué)校中層的培養(yǎng)與使用 / 085 一、中層是學(xué)校發(fā)展的中流砥柱 / 085 二、學(xué)校中層應(yīng)具備的基本品質(zhì) / 089 三、學(xué)校中層不良類型與解決的對(duì)策 / 092 四、如何正確使用與管理學(xué)校的中層 / 097 第三篇 教研科研 第七章 教不研則淺，研不教則枯——有效指導(dǎo)教師教研活動(dòng) / 103 一、教研概念與低效分析 / 103 二、建立鞏固教研根據(jù)地 / 106 三、大力推崇微教研指導(dǎo) / 109 四、常見(jiàn)的教研指導(dǎo)方式 / 110 第八章 功在課前，效在課上——強(qiáng)化備課指導(dǎo)與管理 / 119 一、抓備課是減負(fù)增效的根本出路 / 119 二、傳統(tǒng)備課正面臨深刻的變革 / 121 三、處理好備課管理的五種關(guān)系 / 125 四、優(yōu)化指導(dǎo)方式，關(guān)注教師的獲得感 / 132 第九章 深度備課，提升質(zhì)量—— 深度備課技能的指導(dǎo) / 135 一、研讀課標(biāo)和教材，把握主旨要義 / 138 二、深刻把握學(xué)情，合理切入遞進(jìn) / 140 三、更新教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新 / 143 四、精于教學(xué)設(shè)計(jì)，巧于活動(dòng)安排 / 144 第十章 走得進(jìn)課堂，評(píng)得出名堂——提升校長(zhǎng)的聽(tīng)評(píng)課能力 / 154 一、聽(tīng)評(píng)課概念的詮釋 / 154 二、聽(tīng)評(píng)課存在的問(wèn)題 / 156 三、聽(tīng)評(píng)課方式的選擇 / 157 四、怎樣做好課堂觀察 / 158 五、怎樣看待一節(jié)好課 / 164 六、怎樣給教師評(píng)課 / 165 第十一章 教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意——提升教師命題、解題、說(shuō)題能力 / 171 一、教師命題、解題、說(shuō)題能力的重要意義 / 171 二、教師命制試題能力的提升 / 172 三、教師解題指導(dǎo)能力的提升 / 174 四、教師說(shuō)題能力的提升 / 178 第十二章 重實(shí)際講實(shí)效，避免紙上談兵——有效指導(dǎo)教師開(kāi)展科研活動(dòng) / 183 一、當(dāng)前教育科研存在的問(wèn)題 / 183 二、研究中小學(xué)教育科研的特點(diǎn) / 184 三、加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師科研能力 / 191 四、破除教育科研中的三種固有觀念 / 191 五、重視課題研究的過(guò)程管理 / 194 第四篇 專業(yè)成長(zhǎng) 第十三章 成長(zhǎng)比成功更重要——校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升秘籍 / 201 一、在考察學(xué)習(xí)中提升：他山之石，可以攻玉 / 202 二、在有效閱讀中提升：海納百川，有容乃大 / 203 三、在崗位實(shí)踐中提升：躬耕篤行，磨石琢玉 / 209 四、在反思梳理中提升：反躬自省，復(fù)盤迭代 / 210 五、在靜心專注中提升——沉著勇毅，寧?kù)o致遠(yuǎn) / 214 第十四章 鑄就師魂，弘揚(yáng)正能量——建構(gòu)教師精神家園 / 216 一、鑄師魂與建構(gòu)教師精神家園 / 216 二、精神家園的內(nèi)涵、特點(diǎn)與功能 / 217 三、建構(gòu)教師精神家園的途徑 / 221 第十五章 喚醒教師自主成長(zhǎng)意識(shí)—— 助推各類教師快速成長(zhǎng) / 229 一、關(guān)注教師自主成長(zhǎng)，理解其內(nèi)涵與特點(diǎn) / 229 二、喚醒教師自主意識(shí)，調(diào)動(dòng)成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力 / 232 三、研制發(fā)展規(guī)劃，引領(lǐng)成長(zhǎng)方向與目標(biāo) / 234 四、建立成長(zhǎng)機(jī)制，強(qiáng)化教師崗位歷練 / 239 五、培育適宜成長(zhǎng)土壤，營(yíng)造良好生態(tài)環(huán)境 / 241