本書聚焦“突破困境，創(chuàng)生機制”這一主題，主要圍繞“學校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)和邏輯是什么?”“目前學校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中低效困境的具體表現(xiàn)有哪些？”“哪些因素從正面驅(qū)動學校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型更高效？”“這些動力因素的作用路徑和效應(yīng)是什么？”“強化動力因素本身或者動力因素間影響強度邏輯下推進學校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑有哪些？”等問題。 首先，結(jié)合政策背景和已有文獻等分析學校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)意義和特征、內(nèi)在邏輯聯(lián)系。 其次，通過大規(guī)模調(diào)查問卷所得13168份有效問卷、并結(jié)合訪談?wù){(diào)查和案例調(diào)查所得資料剖析學校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型意愿、行為、效果三個維度的困境表征及其成因。 再次，引入組織變革理論，借鑒組織變革動力機制模型明確學校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中存在情境動力、觸發(fā)動力、使能動力三類動力，并通過訪談?wù){(diào)查和案例調(diào)查所得近50余萬字文本資料的扎根分析界定三類動力的結(jié)構(gòu)和內(nèi)設(shè)具體要素。 最后，在構(gòu)建、闡釋學校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型動力機制理論模型的基礎(chǔ)上，遵循強化動力因素本身或動力因素間影響強度的邏輯，系統(tǒng)提出推進學校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有效路徑。