國家育人藍圖如何轉(zhuǎn)化為基于學(xué)校情境的施工圖？這是每一所學(xué)校的必答題。一校一策編制“學(xué)校課程實施方案”，是作為義務(wù)教育教學(xué)改革實驗區(qū)的江蘇省蘇州市吳江區(qū)交出的一份答卷。 學(xué)校課程實施方案的編制標志著《義務(wù)教育課程方案（2022版）》在學(xué)校的政策落地。該方案從“背景和依據(jù)”“計劃與說明”“實施與評價”“保障措施”四個方面，一致性、系統(tǒng)性地回答了“為什么”“是什么”“怎樣用、如何評”“怎么管”等問題，為每一天的課程與教學(xué)提供了基本遵循，指向立德樹人的根本任務(wù)。 本書匯編了16所學(xué)校的方案，以及方案編制過程中的生動故事，關(guān)于方案編制重要問題的“自問自答”，為回答“教育強國，區(qū)域何為”提供了鮮活的“吳江樣本”。國家育人藍圖如何轉(zhuǎn)化為基于學(xué)校情境的施工圖？這是每一所學(xué)校的必答題。一校一策編制“學(xué)校課程實施方案”，是作為義務(wù)教育教學(xué)改革實驗區(qū)的江蘇省蘇州市吳江區(qū)交出的一份答卷。 學(xué)校課程實施方案的編制標志著《義務(wù)教育課程方案（2022版）》在學(xué)校的政策落地。該方案從“背景和依據(jù)”“計劃與說明”“實施與評價”“保障措施”四個方面，一致性、系統(tǒng)性地回答了“為什么”“是什么”“怎樣用、如何評”“怎么管”等問題，為每一天的課程與教學(xué)提供了基本遵循，指向立德樹人的根本任務(wù)。 本書匯編了16所學(xué)校的方案，以及方案編制過程中的生動故事，關(guān)于方案編制重要問題的“自問自答”，為回答“教育強國，區(qū)域何為”提供了鮮活的“吳江樣本”。