融合·賦能·創(chuàng)新：高校數(shù)智化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑探索與實踐研究
定 價：78 元
- 作者：謝凌云 著
- 出版時間：2025/12/1
- ISBN：9787122492678
- 出 版 社：化學(xué)工業(yè)出版社
- 中圖法分類：G640;G649.2
- 頁碼：193
- 紙張：
- 版次：01
- 開本：小16開
在數(shù)智化浪潮重塑產(chǎn)業(yè)格局的當下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)面臨轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)。本書聚焦高校數(shù)智化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，明確數(shù)智化核心概念，構(gòu)建“融合·賦能·創(chuàng)新”三維理論架構(gòu)，深入剖析數(shù)智教育生態(tài)。書中系統(tǒng)闡述培養(yǎng)體系構(gòu)建，涵蓋課程、平臺、方法與學(xué)習(xí)模式的數(shù)智化革新，提供課程設(shè)計模板；提出資源共享、師資提升、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同等創(chuàng)新策略，并引入政企校協(xié)作案例與機制模型。結(jié)合國內(nèi)外高校、企業(yè)實踐案例，展示數(shù)智化實踐教學(xué)、產(chǎn)教融合等成果。同時，分析技術(shù)迭代對教育的影響，比較不同地區(qū)的數(shù)智教育政策。
本書兼具理論深度與實踐指導(dǎo)性，為高校培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的創(chuàng)新人才提供完整方案，助力高等教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型。
本書主要面向高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理者、教師及研究人員，教育政策制定者，企業(yè)人力資源與產(chǎn)學(xué)研合作部門從業(yè)者，以及對數(shù)智時代教育創(chuàng)新與人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型感興趣的相關(guān)讀者。
謝凌云，浙江樹人學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長，教授，博士。浙江省“三育人”先進個人、省高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員、省暑期社會實踐先進個人、省“兩項計劃”先進工作者等。心理咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)咨詢師。浙江省創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、杭州市創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、GCDF全球職業(yè)規(guī)劃師、BCC全球生涯教練、人社部SYB講師。主要研究方向為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育、思想政治教育等。擔任教育部中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽專家?guī)斐蓡T及國賽評委、全國產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽評委庫首批入庫專家、浙江省優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫專家、浙江省中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽評委庫專家、浙江大學(xué)長三角智慧綠洲創(chuàng)新中心專家?guī)斐蓡T、浙江省發(fā)明協(xié)會成果轉(zhuǎn)化專業(yè)委員會副主任、浙江省信息化促進會理事、紹興市青少年生涯發(fā)展研究會理事、超校聯(lián)盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究院研究員、浙江樹人學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與公共政策研究中心副主任。主持、參與完成國家 級、省部級、廳局級課題多項，出版、發(fā)表專著、核心論文多篇，擔任多部教材主編、副主編、編委。指導(dǎo)學(xué)生榮獲中國國際大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽國賽金獎、“創(chuàng)青春”國賽銀獎等國獎、省甲競賽獎項多個。孵育教育部“國創(chuàng)年會”創(chuàng)業(yè)推介項目等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目多個。
第一章 數(shù)智時代人才需求與人才培養(yǎng)的變革 1
第一節(jié) 數(shù)智時代的特征與演進趨勢 2
第二節(jié) 產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型與人才需求 7
第三節(jié) 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范式變革 10
第四節(jié) 高校人才培養(yǎng)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型 15
第二章 數(shù)智化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ) 20
第一節(jié) 融合·賦能·創(chuàng)新三維理論架構(gòu) 21
第二節(jié) 數(shù)智教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成機理 27
第三節(jié) 雙創(chuàng)教育與數(shù)智化融合范式 32
第四節(jié) 雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標體系建構(gòu) 36
第三章 數(shù)智化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建 51
第一節(jié) 數(shù)智化課程體系的重構(gòu)策略 53
第二節(jié) 數(shù)智化教學(xué)平臺的建設(shè)應(yīng)用 59
第三節(jié) 數(shù)智化教學(xué)方法的創(chuàng)新賦能 64
第四節(jié) 數(shù)智化學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新躍遷 74
第四章 數(shù)智化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的策略創(chuàng)新 82
第一節(jié) 數(shù)智化教育資源的共建共享 83
第二節(jié) 數(shù)智化師資隊伍的素養(yǎng)躍升 92
第三節(jié) 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機制的價值共創(chuàng) 99
第四節(jié) 可持續(xù)發(fā)展生態(tài)的路徑培育 105
第五章 數(shù)智化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐探索 111
第一節(jié) 數(shù)智化實踐教學(xué)平臺的建設(shè) 113
第二節(jié) 產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式探索 121
第三節(jié) 成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用路徑創(chuàng)新設(shè)計 127
第四節(jié)?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)化增效 134
第六章 數(shù)智化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障 142
第一節(jié) 數(shù)智技術(shù)倫理與風險防控 144
第二節(jié) 質(zhì)量保障體系的建構(gòu)完善 149
第三節(jié) 多維評價模型的搭建優(yōu)化 155
第四節(jié) 學(xué)生反饋渠道的拓展暢通 159
第七章 數(shù)智化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的趨勢展望 165
第一節(jié) 技術(shù)迭代與教育形態(tài)演變 166
第二節(jié) 數(shù)智化教育范式創(chuàng)新方向 169
第三節(jié) 政策支持與社會協(xié)同發(fā)展 177
附錄一：《高校數(shù)智化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與需求調(diào)研問卷》 186
附錄二：數(shù)智化教育質(zhì)量評估指標體系 188
參考文獻 190
書單推薦
