本書運用列斐伏爾“三元一體”空間生產(chǎn)理論，將鑄牢中華民族共同體意識教育實踐活動置于學校空間結構中，以云南省西雙版納傣族自治州勐�？hM小學為個案，對M小學物質空間、認知空間、制度空間及人際空間中鑄牢中華民族共同體意識教育的現(xiàn)實樣態(tài)、典型做法、影響因素及方法路徑進行研究。通過探究不同層次空間對民族地區(qū)學校鑄牢中華民族共同體意識教育實踐產(chǎn)生的影響因素，厘清民族地區(qū)學校鑄牢中華民族共同體意識教育的實踐邏輯，構建空間優(yōu)化路徑，為深化相關教育實踐提供了有益的理論思考和實踐啟示。