本書(shū)從個(gè)體層面及社會(huì)層面探討了共情缺失的危機(jī)，并在此基礎(chǔ)上深入剖析了教育領(lǐng)域共情危機(jī)的具體表現(xiàn)特征；從心理學(xué)、哲學(xué)及神經(jīng)科學(xué)角度探究了共情的理論溯源，并著重闡釋了共情作為一種深層次的情感交流與理解能力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的獨(dú)特價(jià)值；對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的共情現(xiàn)狀進(jìn)行了批判性分析，著重從教師、學(xué)生和教材三個(gè)維度闡述了共情赤字的表現(xiàn)；探討了共情驅(qū)動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建，主張師生作為“共情協(xié)同體”；圍繞共情教學(xué)實(shí)踐案例與效果評(píng)估展開(kāi)研究，采用多模態(tài)敘事與共情寫(xiě)作相結(jié)合的方式提升學(xué)生的文化敏感度；聚焦于共情教育的邊界與挑戰(zhàn)，主要從倫理爭(zhēng)議和實(shí)施挑戰(zhàn)兩個(gè)維度進(jìn)行分析。