成長中的中學(xué)生,在生理和心理上存在諸多不成熟之處。正是這些不成熟之處影響了他們,使他們在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生了諸多煩惱與憂愁,也給教師的工作造成了一些困難,帶來了些許不愉快。本書針對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出來的問題進行詳細(xì)解答,能夠給一線教師及研究此類問題的專家、學(xué)者提供有益參考。作者對書中所列舉的60個問題一一進行了深入剖析,找出問題的根源,并針對性地提出了新穎且有效的解決策略,可以讓教師心明眼亮,方向明確,從而幫助學(xué)生走出困境。
1.特級教師黃行福新作,幫助教師成為得心應(yīng)手的智慧型教師。
2.本書針對性強,學(xué)生問題均來自教育一線實踐,問題分析與破解策略基于作者的長期研究與幾十年的教育經(jīng)驗。
3.老問題給出了新策略,新問題給出了新答案。
4.多維思考,同一問題,從不同視角進行分析、解答,給出多個解決辦法。
5.學(xué)生問題破解60例,涵蓋學(xué)業(yè)問題、心理問題、交往問題、行為問題、修養(yǎng)問題五大方面,全方位提升教師的立德樹人能力。
前言
問題因人而產(chǎn)生,人因解決問題而發(fā)展,而進步。實際上,只要有人存在的地方,就一定會有問題不斷產(chǎn)生。舊問題、老問題解決了,新問題又不斷產(chǎn)生。這是事物發(fā)展的正態(tài)。如果有誰認(rèn)為老問題解決了,就不可能產(chǎn)生新問題,若不是異想天開,就一定是在掩蓋真相。教育更是這樣。
每一個時代,都對教育提出新的要求。適應(yīng)舊時代的教育,對新時代的要求肯定不適應(yīng)。舊教育與新時代之間就是問題產(chǎn)生的罅隙。再說學(xué)生:從字面上說,“學(xué)生”只不過是一個名詞,一個概念。它的內(nèi)涵是確定的,對他們的要求也是確定的。但是,如果從時代發(fā)展來看,不同時代的學(xué)生,他們的特征不同,追求各異。例如初中生,在上世紀(jì)80年代,他們淳樸有余,卻活潑不足;而今天的初中生,則活潑有余,淳樸不足。
筆者都是在基層工作的教師,對這些現(xiàn)象感同身受。上世紀(jì)80年代的學(xué)生,眼界狹窄,幾乎沒有什么課外閱讀。他們的作文,病句多,錯別字多。為什么?那個時候,學(xué)生課外閱讀量少,對語言文字敏感性較差,沒有形成正確的語感。作文中,十個句子有一半屬于病句,十個字總有那么一兩個錯別字。所以,那個時代的語文教師,光花費在句子疏通、錯別字糾正上的時間,就不是小數(shù)目。今天,隨著視野的開闊,大部分學(xué)生都擁有了正確的語感,他們的作文中,錯別字較少,不足十分之一。但是,由于學(xué)生所接觸的資料多,抄襲或者隱形抄襲相對就比較普遍。這又成了新的問題。
一個時代有一個時代的問題,一代學(xué)生有一代學(xué)生的問題。問題的產(chǎn)生與存在都是客觀的,想掩蓋是不可能的。所以,在一定程度上,教育就是在不斷解決問題的過程中發(fā)展的。本書主要根據(jù)筆者平時的教育經(jīng)歷,對實踐中遇到的一些常見、不常見的問題進行分析解剖,提出一些新穎的解決策略。
所謂常見,是指問題經(jīng)常存在,一代一代學(xué)生身上都有體現(xiàn)。昨天乃至前天,這些問題可能被解決了,但在新的時代,新的學(xué)生身上又出現(xiàn),乃至以不同形式出現(xiàn),這就需要從新時代的要求出發(fā),提出新的解決問題的方式、方法、策略,否則,搬出老方法、舊策略,可能無濟于事,反而徒然耗費了教師們寶貴的時間與精力。所以,老問題依然需要從新角度解決。
不常見的問題,指雖然不在大部分學(xué)生身上存在,但有可能在少部分學(xué)生身上存在,或者以前存在但未被察覺的問題。如“不會有條理地表達”的問題,這雖然只是部分學(xué)生的問題,卻也是對學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重影響的問題。
以前,我們將目光更多集中在“問題學(xué)生”身上,仿佛問題是那部分“學(xué)困生”的專利,學(xué)優(yōu)生呢,仿佛一好百好,他們身上不存在問題。其實,這是偏見,是謬見。從最根本的意義上說,只要是人,身上就一定存在問題。不管學(xué)習(xí)好壞,只要他們在接受教育,是學(xué)生,是未成年的孩子,在他們的身上,問題就仿佛生了根,怎樣都“挖”不掉!耙盎馃槐M,春風(fēng)吹又生”,問題就是這樣,“機會”一來,它就要冒出來。
學(xué)優(yōu)生,他們學(xué)習(xí)好,但不一定什么都好,真的一好可以遮百丑?非也,我們也必須正視之。
真實地面對現(xiàn)實,用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察,去思考,問題才能顯露出來,否則,深藏不露,就難以抓住,我們就可能以為問題不存在,更不可能解決,那是掩耳盜鈴。
本書以問題為主軸,為核心,進行分類,進行梳理,側(cè)重于問題本身而不是學(xué)生,這也是教育的應(yīng)有之義。
黃行福,江西省南豐縣傅坊鄉(xiāng)中學(xué)正高級教師,特級教師,省優(yōu)秀教師。200多篇論文發(fā)表于省級及以上報刊!督鹘逃贰冻踔猩选泛灱s作者。出版專著《這樣教育學(xué)生才有效:學(xué)校德育難題的破解策略》《智慧激勵學(xué)生實用妙招:優(yōu)秀教師必備的教育藝術(shù)》等6部,主編教師培訓(xùn)教材2部,參編教師專業(yè)發(fā)展圖書5部。經(jīng)常受邀到省內(nèi)外講學(xué)。
黃婷,江西省南豐縣市山鎮(zhèn)中心小學(xué)一級教師。工作之余,積極探究德育工作的新路子,取得豐厚成果。有多篇論文發(fā)表于省級及以上刊物。合著的《走出班主任工作的十大誤區(qū)》2016年4月由福建教育出版社出版發(fā)行。
目 錄
第一輯 學(xué)業(yè)問題破解策略
學(xué)生抄襲作業(yè),怎么辦? / 3
學(xué)生胡亂應(yīng)付作業(yè),怎么辦? / 7
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強,怎么辦? / 12
學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)技能,怎么辦? / 16
學(xué)生不善于記課堂筆記,怎么辦? / 20
學(xué)生喜歡突擊完成作業(yè),怎么辦? / 24
學(xué)生走不出學(xué)習(xí)高原期,怎么辦? / 28
學(xué)生考試舞弊,怎么辦? / 32
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差,怎么辦? / 35
邊緣生不上進,怎么辦? / 39
學(xué)生不懂知識之間的聯(lián)系,怎么辦? / 42
合作學(xué)習(xí)中學(xué)生過分張揚自我,怎么辦? / 46
第二輯 心理問題破解策略
學(xué)生自暴自棄,怎么辦? / 53
學(xué)生自控能力差,怎么辦? / 56
學(xué)優(yōu)生早戀,怎么辦? / 60
學(xué)優(yōu)生叛逆,怎么辦? / 65
學(xué)生總喜歡為自己找理由,怎么辦? / 69
學(xué)生學(xué)習(xí)三分鐘熱度,怎么辦? / 72
學(xué)生冷漠,怎么辦? / 75
后排生破罐子破摔,怎么辦? / 78
學(xué)生自卑感強,怎么辦? / 82
學(xué)生容易激動,怎么辦? / 86
學(xué)生缺乏成就感,怎么辦? / 89
學(xué)生不善于反思自我,怎么辦? / 93
第三輯 交往問題破解策略
學(xué)生害怕接觸老師,怎么辦? / 99
學(xué)生不善溝通,怎么辦? / 102
學(xué)生羞怯,怎么辦? / 106
學(xué)生自我中心,怎么辦? / 110
學(xué)生多疑,怎么辦? / 114
學(xué)生喜歡攻擊他人,怎么辦? / 118
學(xué)生缺乏交往禮儀常識,怎么辦? / 122
學(xué)生自私自利,怎么辦? / 125
學(xué)生交往功利化,怎么辦? / 128
學(xué)生嫉妒心強,怎么辦? / 132
學(xué)生倔強,怎么辦? / 136
學(xué)生異性交往出現(xiàn)偏差,怎么辦? / 140
第四輯 行為問題破解策略
學(xué)生常遲到,怎么辦? / 147
學(xué)生上課玩手機,怎么辦? / 151
學(xué)生愛抽煙喝酒,怎么辦? / 155
學(xué)生愛吃零食,怎么辦? / 159
學(xué)生不誠實,怎么辦? / 164
學(xué)生喜歡瞎起哄,怎么辦? / 168
學(xué)生好動,怎么辦? / 172
學(xué)生貪玩,怎么辦? / 176
學(xué)生上課喜歡說話,怎么辦? / 180
學(xué)生霸道,怎么辦? / 184
學(xué)生總想逃課,怎么辦? / 188
學(xué)生創(chuàng)新能力差,怎么辦? / 192
第五輯 修養(yǎng)問題破解策略
學(xué)生滿口臟話,怎么辦? / 199
學(xué)生生活不能自理,怎么辦? / 203
學(xué)生對什么都無所謂,怎么辦? / 207
學(xué)生喜歡逃避責(zé)任,怎么辦? / 211
學(xué)生凡事總想贏,怎么辦? / 215
學(xué)生懶散,怎么辦? / 219
學(xué)生愛顯擺,怎么辦? / 223
學(xué)生易與他人發(fā)生沖突,怎么辦? / 227
學(xué)生很脆弱,怎么辦? / 231
學(xué)生喜歡撒謊,怎么辦? / 235
學(xué)生過早“躺平”,怎么辦? / 239
學(xué)生喜歡離家出走,怎么辦? / 243
第一輯 學(xué)生抄襲作業(yè),怎么辦?
抄襲,絕對是一種壞習(xí)氣、壞習(xí)慣。人們早已意識到抄襲的嚴(yán)重危害,并設(shè)法消除這一問題,但是,只要教育存在,抄襲就不會消失。
問題呈現(xiàn)
現(xiàn)在的學(xué)生,作業(yè)抄襲問題比較嚴(yán)重。只要有現(xiàn)成資料可抄,有的學(xué)生就一定不會錯過。
網(wǎng)絡(luò)抄襲最多,也最頻繁,F(xiàn)在通信發(fā)達,網(wǎng)絡(luò)早已普及,只要愿意,對于大部分問題,只要輕敲鍵盤,無數(shù)個答案就立即呈現(xiàn)在眼前。對一些從不思考、懶得學(xué)習(xí)的學(xué)生而言,便如獲至寶,只要愿意,可以隨意抄。只怕他們懶得抄,不用擔(dān)心沒得抄。交上來的作業(yè),老師分不清哪些是抄的,哪些是他們自己思考的結(jié)果。
十多年前,一位從外地轉(zhuǎn)來的女生第一次交作文,老師看她寫得還不錯,文句、內(nèi)容都值得肯定,想拿到班上作為范文讀給學(xué)生聽。好在老師事先征求她的意見,她不愿意。從她后來的表現(xiàn)來看,她缺乏寫好作文的能力。很顯然,她的作文是抄來的。
作為語文教師,長期被一個問題困擾著:學(xué)生的作文,除非長期觀察,在很多情況下,很難辨認(rèn)到底是學(xué)生自己所寫還是抄來的。
網(wǎng)絡(luò)只是抄襲的領(lǐng)域之一,紙質(zhì)資料,則是傳統(tǒng)的抄襲領(lǐng)域,今天的學(xué)生也不會錯過。
一親戚的兒子,很有一套對付作業(yè)的辦法。他常去找比他高幾屆的親戚以前的作業(yè)本,問他要那些作業(yè)本有什么用,答曰抄作業(yè)。
只要有一顆抄襲之心,總能得到抄襲的資源。“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。”總而言之,抄襲現(xiàn)象,就像平原上的野草,有條件,就會再發(fā)芽,再生長。
問題分析
作業(yè)抄襲這種存在已久的陋習(xí),產(chǎn)生的原因很多:
1.懶得思考。多年的教育實踐告訴我們:在學(xué)校里,不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生要比認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生過得舒適。你看,一些學(xué)生來到學(xué)校,根本就不是來學(xué)習(xí)的,而是來享受的。他們坐在教室里,既不用思考,也不用動手,那日子,不用說有多閑適。他們還會去認(rèn)真做作業(yè)?能抄就抄。更何況,又不缺少可抄襲的資源。
2.沒真懂。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容,似懂非懂,稀里糊涂,一到做作業(yè)就傻眼。而作業(yè)是老師布置的必須完成的練習(xí),他們一般不敢忽視。于是,一方面不得不做,另一方面卻又不會做,就只好抄襲了。
當(dāng)下,只要布置作業(yè),“不會做”就成了一些學(xué)生的口頭禪,不論什么作業(yè),他們只要認(rèn)定“不會做”,不論難易,一律不思考,抄襲是必然的。
3.面子比做好作業(yè)更重要。一些學(xué)生抄襲作業(yè),是因為愛面子。抄來的作業(yè),一般而言,總比自己做的強。誰會去選差的作業(yè)抄?這是不容置疑的。一些學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生,就用抄襲手段來贏得老師的一個個紅鉤,贏得家長們的一個個好評。這樣,同學(xué)看了羨慕,家長看了夸贊,多有面子。這讓一些抄襲者得到了心理上的滿足。一些不明就里的家長,獲得了暫時的安慰。特別是個別家長,他們不深入學(xué)校,不向老師了解孩子的學(xué)習(xí)情況,只是一味地檢查作業(yè)。他們根本就不了解孩子作業(yè)情況的真與假,只要看見了紅鉤就笑瞇瞇,以為那真的就是孩子憑著自己的能力做出來的,殊不知只是孩子用的一種障眼法,是專門用來欺騙他們的。結(jié)果,有了面子而失去了里子。
學(xué)優(yōu)生也并非萬能,也常常遇到難題,此時,若老師不在身邊,同學(xué)解答不了,怎么辦?偶爾抄襲一兩次也是存在的。例如寫作中遇到難題,看到某本書中的幾個好句子,“拿來”用,用來裝飾,顯得自己有寫作實力,往往能騙過老師的火眼金睛。
問題破解
1.由懶變勤。懶將導(dǎo)致萬事不順。對作業(yè),在抄這一點上,他們最勤快,積極性最高。因為抄最省事,最便捷,也更能在短時間內(nèi)見到“效果”。
完成作業(yè)是一個比較艱難的過程,至少對一部分學(xué)生而言是這樣。一些學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒,選擇了退縮,把做作業(yè)這一學(xué)習(xí)、鞏固的過程壓縮了,省略了。這就需要在讓學(xué)生變得勤快上做文章。
教師要從學(xué)生喜歡做的事情入手,幫助他們養(yǎng)成勤快、勤奮的好習(xí)慣。例如,對于喜歡動手制作的學(xué)生,可以引領(lǐng)他們在科技小制作上努力,制作出有價值的、值得珍惜的小物件,使他們慢慢變得勤快起來。
2.設(shè)計有思維含量、適合學(xué)生的作業(yè)。以語文教學(xué)為例,當(dāng)前,雖然市場上有不少練習(xí),但只要隨便翻一翻就可以發(fā)現(xiàn),那些練習(xí)存在著一定的問題。例如有一冊《語文作業(yè)本》,是與部編語文課本配套使用的,但里面的作業(yè),實在難以恭維,基本上每一課都是一開始四道或五道選擇題,后面一兩道問答題,而且,那些問答題的設(shè)計思路基本一致,缺少變化。如果一兩篇課文的作業(yè)如此,倒也無妨,問題在于每一篇課文的作業(yè)均如此,學(xué)生不感到厭煩才怪呢!針對這一現(xiàn)象,有人提出“作業(yè)超市”這一概念,并付諸實施,取得了不錯的效果。教師設(shè)計一系列適合不同學(xué)生的作業(yè),讓學(xué)生自己去選擇難度上、趣味性上適合自己的作業(yè),這樣,就可以減少或杜絕作業(yè)抄襲這一現(xiàn)象。
有教師在語文教學(xué)中,模仿中央電視臺為感動中國年度人物頒獎的樣式,要求學(xué)生撰寫頒獎詞。比如可以為自己的爸爸媽媽、老師、課文中的人物或課文作者撰寫頒獎詞。從筆者的實踐來看,效果還是不錯的。為自己的親人寫頒獎詞,就是一件很有趣的事情。很多同學(xué)都以為生活在親人身邊,可以提筆完成,可一旦拿起筆來,卻發(fā)現(xiàn)竟然對自己的親人不甚了解,沒有認(rèn)真去體會他們的辛苦,F(xiàn)在要發(fā)掘他們的亮點,抓住他們的特征,用文字去描述他們,雖然有趣,但不知從何著手。經(jīng)觀察,大多數(shù)學(xué)生對待此類作業(yè)都比較認(rèn)真,結(jié)果也比較理想。而且,此類作業(yè)極具個性化,也不好抄襲。
3.加強作業(yè)輔導(dǎo)。那些對所學(xué)內(nèi)容并沒有真懂的學(xué)生,教師要多加關(guān)注,幫助他們解決作業(yè)中的實際問題。有些時候,就連學(xué)生自己也搞不明白到底懂了多少,只有到了做作業(yè)時才能發(fā)現(xiàn)會不會。這個時候,教師可以面對面或利用微信聊天的形式與學(xué)生多交流,問問他們做作業(yè)遇到哪些困難,再有針對性地進行輔導(dǎo),一一解答。這是學(xué)生最需要的幫助。這也是能避免學(xué)生作業(yè)抄襲的最為有效的輔導(dǎo)方式,且沒有“之一”。例如學(xué)生在英語書面表達中常常遇到單詞、短語、語法上的困難,不知怎樣造句,句內(nèi)詞語間的順序如何,這個時候如果教師出現(xiàn)在他們面前,并給予切實的幫助,他們就不必去偷偷摸摸地抄襲。
至于學(xué)優(yōu)生偶爾抄襲,也不意外。教師不要以自己的水平、能力去看待學(xué)生,哪怕是學(xué)優(yōu)生,不要自己認(rèn)為問題容易,就低估了學(xué)生可能遇到的困難。一次,學(xué)生做有關(guān)說明文所使用的說明方法方面的作業(yè)。一開始,教師滿以為班上的尖子生肯定沒問題,沒想到,真有一位平時學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生偏偏忘記了幾種常見說明方法中的一種,被卡住了。教師一提醒,她就順利解決了。一分錢可以難倒英雄漢,一個小小的知識點也能難倒學(xué)優(yōu)生。
4.破除學(xué)生的愛面子心理。中國人愛面子是比較典型的。這種心理會潛移默化地影響到學(xué)生。做作業(yè),尤其是一些難題,誰做好了,誰就有面子。于是,部分學(xué)生為了使自己在老師、同學(xué)面前有面子,就不惜抄襲,用不正當(dāng)手段達到使自己有面子的目的。要讓學(xué)生明白,面子是虛榮,不能為了一點可憐的虛榮心而設(shè)法蒙騙老師或家長,從而掩蓋學(xué)習(xí)的難題,而且那些被掩蓋起來的難題,可能長期得不到解答。抄襲他人作業(yè)而贏得面子,無異于飲鴆止渴,南轅北轍,抄襲還有意義嗎?