123,123,123

本書基于大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的大背景，聚焦大中小學(xué)思政課協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)，運(yùn)用“大思政 ”的視角，深入研究了大中小學(xué)思政課協(xié)同育人的目標(biāo)機(jī)制、內(nèi)容機(jī)制、實(shí)施機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)以及資源保障機(jī)制，并且以系統(tǒng)論和課程教學(xué)論為指導(dǎo)，從協(xié)同育人的目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容優(yōu)化、課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、隊(duì)伍建設(shè)、資源整合等角度進(jìn)行系統(tǒng)的探討，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合增強(qiáng)大中小學(xué)思政課協(xié)同育人的目標(biāo)性、針對(duì)性和實(shí)效性。本書內(nèi)容貼近大中小學(xué)思政課教師的實(shí)踐與研究需求，緊密結(jié)合相關(guān)理論對(duì)典型案例進(jìn)行解釋和分析；本書在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上對(duì)大中小學(xué)思政課協(xié)同育人中的問(wèn)題進(jìn)行了深入而系統(tǒng)的探討。

后　　記

蘇軾的回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴，恰如我此刻完成書稿后的心境。在撰寫本書的過(guò)程中歷經(jīng)的艱辛，在書稿完成的那一刻，都化作了內(nèi)心的平靜與釋然。本書是教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目大思政格局下大中小學(xué)思政課協(xié)同育人機(jī)制研究（項(xiàng)目號(hào) 20YJA710004）的研究成果。2019 年 3 月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話，并明確提出：在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思政課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。截至目前，已有不少政策文件聚焦大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，涵蓋了課程體系、教學(xué)創(chuàng)新、資源開發(fā)利用、課程思政、一體化共同體建設(shè)等多個(gè)方面。這些政策文件為專家學(xué)者和一線教師深入理解和把握大中小學(xué)思政課協(xié)同育人的目標(biāo)、任務(wù)和具體要求提供了重要指導(dǎo)。自 2019 年起，筆者便開始結(jié)合自身思政課教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)選題進(jìn)行構(gòu)思與規(guī)劃。筆者設(shè)計(jì)的大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)工作典型案例革新·融通·鑄魂：大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)探索，以及筆者所在單位江蘇師范大學(xué)舉辦的助力思政創(chuàng)新，助推師德提升徐州市大中小學(xué)思政課教師同上黨史課主題活動(dòng)、感黨恩，聽黨話，跟黨走主題思政課大教研活動(dòng)等各類活動(dòng)為本書的編寫提供了啟示。近年來(lái)，課題組成員對(duì)子課題進(jìn)行了深入研究，針對(duì)大中小學(xué)思政課協(xié)同育人機(jī)制研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了集中攻關(guān)，以期為大中小學(xué)思政課協(xié)同育人工作的推進(jìn)提供借鑒，呈現(xiàn)在讀者面前的拙作便是課題組成員心血與智慧的結(jié)晶。本書作者陳美蘭（江蘇師范大學(xué)）和陳哲（徐州工程學(xué)院）承擔(dān)了主體內(nèi)容的撰寫、統(tǒng)稿和校對(duì)工作。真心感謝李婷婷、陳騫、梅立蘋、羅湘衡四位老師提供的寶貴課例。真誠(chéng)感謝華東師范大學(xué)沈曉敏教授在百忙之中為本書作序。真心感謝研究生金婉霞、周婷、邵夢(mèng)云、易君霞、張萍、彭曉慶、陸焱、劉璐、王君娣為本書的編寫所作出的努力。最后，特別感謝北京大學(xué)出版社李晨老師為本書的出版提供的大力支持和幫助。受到筆者自身學(xué)術(shù)視野和研究水平的限制，本書對(duì)某些理論與實(shí)踐問(wèn)題的探討還有待深入，書中內(nèi)容難免存在疏漏。敬請(qǐng)廣大讀者朋友批評(píng)指正。

目　錄
第一章　"大思政"與大中小學(xué)思政課協(xié)同育人 / 1
第一節(jié)　"大思政"的產(chǎn)生背景及意涵 / 3
第二節(jié)　大中小學(xué)思政課的性質(zhì)與功能 / 9
第三節(jié)　"大思政"格局下的大中小學(xué)思政課協(xié)同育人機(jī)制 / 26
第二章　大中小學(xué)思政課協(xié)同育人實(shí)效性調(diào)研分析 / 33
第一節(jié)　大中小學(xué)思政課協(xié)同育人的現(xiàn)狀調(diào)查 / 35
第二節(jié)　大中小學(xué)思政課協(xié)同育人存在的問(wèn)題及問(wèn)題溯源 / 39
第三節(jié)　大中小學(xué)思政課協(xié)同育人相關(guān)問(wèn)題的解決對(duì)策 / 44
第三章　大中小學(xué)思政課協(xié)同育人的教學(xué)目標(biāo) / 51
第一節(jié)　立德樹人與大中小學(xué)思政課協(xié)同育人目標(biāo) / 53
第二節(jié)　大中小學(xué)思政課協(xié)同育人目標(biāo)機(jī)制的建立 / 69
第三節(jié)　大中小學(xué)思政課教學(xué)目標(biāo)一體化設(shè)計(jì)的實(shí)踐 / 80
第四章　大中小學(xué)思政課協(xié)同育人的內(nèi)容建設(shè) / 85
第一節(jié)　大中小學(xué)思政課協(xié)同育人與教材內(nèi)容分析 / 87
第二節(jié)　大中小學(xué)思政課協(xié)同育人內(nèi)容一體化建設(shè) / 112
第三節(jié)　大中小學(xué)思政課協(xié)同育人與大中小學(xué)思政課內(nèi)容整合 / 123
第五章　大中小學(xué)思政課協(xié)同育人的教學(xué)實(shí)施 / 131
第一節(jié)　大中小學(xué)思政課教學(xué)銜接協(xié)同機(jī)制 / 133
第二節(jié)　議題式教學(xué)與大中小學(xué)思政課協(xié)同育人 / 142
第三節(jié)　大概念教學(xué)與大中小學(xué)思政課協(xié)同育人 / 150
第四節(jié)　項(xiàng)目式教學(xué)與大中小學(xué)思政課協(xié)同育人 / 160
第六章　大中小學(xué)思政課協(xié)同育人的教學(xué)評(píng)價(jià) / 169
第一節(jié)　在協(xié)同育人背景下發(fā)揮多元評(píng)價(jià)主體的積極性 / 171
第二節(jié)　"三位一體"的協(xié)同育人評(píng)價(jià)內(nèi)容 / 174
第三節(jié)　協(xié)同育人背景下的多元評(píng)價(jià)方法 / 178
第七章　協(xié)同育人與大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè) / 181
第一節(jié)　以"六要"統(tǒng)領(lǐng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè) / 183
第二節(jié)　建立思政課教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制 / 194
第八章　協(xié)同育人與大中小學(xué)思政課教學(xué)資源建設(shè) / 201
第一節(jié)　大中小學(xué)思政課教學(xué)資源中的精神資源 / 203
第二節(jié)　大中小學(xué)思政課教學(xué)資源的開發(fā) / 207
第三節(jié)　大中小學(xué)思政課教學(xué)資源的整合、利用與共享 / 209
第四節(jié)　地方紅色文化資源與大中小學(xué)思政課協(xié)同育人實(shí)踐 / 213
第九章　大中小學(xué)思政課協(xié)同育人主題教學(xué)課例及反思 / 219
第一節(jié)　大中小學(xué)思政課課例展示以"抗美援朝"為主題 / 221
第二節(jié)　基于抗美援朝主題課例探析"大思政"格局下的思政課協(xié)同育人機(jī)制 / 241
參考文獻(xiàn) / 247
后記 / 249

我要評(píng)論