書法篆刻作為中國的傳統(tǒng)藝術，具有悠久的歷史，既是中華文化之精粹，更是中華文化精神的象征。自殷商時期的甲骨文始，既有刀刻者，亦有書而未刻者，可以說甲骨文是中國最早的書法藝術，亦為篆刻藝術之濫觴。伴隨著歷史的發(fā)展，書法與篆刻從純實用性功能，逐漸升華出更為獨立的藝術性-書法不僅僅是記事書丹頌德等實用性文字載體，轉而成為文人書齋中論道抒情的風雅之物；隨著元明以降文人印的興起，篆刻也成為一門獨立的藝術門類。因而，今天我們來談書法篆刻的教育，必然將之納入一種學科化框架中。
書法篆刻發(fā)展至近現(xiàn)代，雖然20世紀初林風眠創(chuàng)辦國立藝專，但是書法篆刻教育卻始終處于類似私塾型師徒傳授的階段，相對落后于其他藝術門類的教育理念與實踐。直至1962年，在潘天壽先生的倡議下，以浙江美術學院首次在大學設立書法篆刻專業(yè)為標志，開啟了中國高等書法篆刻教育的新篇章，招收了第一屆書法篆刻本科生，由此開始不斷發(fā)展完善。1979年，浙江美術學院以陸維釗、沙孟海、諸樂三先生為導師，劉江、章祖安先生為指導教師，首次招收了書法專業(yè)碩士研究生。其后，首都師范大學、中央美術學院、南京藝術學院等高校相繼開設書法課程，并于1994年，首都師范大學設立了第一個書法博士點。由此，中國高等書法篆刻教育形成了一個較為完整的體系。當代大學教育，應該在青年學生中全面普及和推廣對中國傳統(tǒng)書法與篆刻的學習，這不僅是對大學美育的落實，也是對優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的傳承，更是樹立民族文化自信的有效途徑。
高校書法篆刻教育在多年的發(fā)展中，不斷完善教學體系，形成較為成熟的教學理念。本教材便是在相對完善的書法篆刻教學體系基礎上編寫的，主要以篆、隸、楷、行、草五體書以及自秦漢至明清流派印為主線，從時代風格、歷史傳承、名家名作到具體的技法解析、學習方法等，為讀者從學習和欣賞兩個角度進行深入的講解和分析，不僅使讀者對書法、篆刻形成基本的審美思維，同時幫助讀者明確學習思路以及學會如何深入解讀各類風格的書印作品，進而引導讀者把握如何由臨摹轉變?yōu)閯?chuàng)作的門徑。
筆者從事高等書法篆刻專業(yè)教學20多年，無論是對書法傳承的宏觀脈絡，還是具體到各種書體書風的一線教學，皆具豐富的經驗。在多年的教學中，秉承重傳統(tǒng)、重基礎、重引導的理念，既提倡與古為徒，更講求入古出新，在前輩成果的基礎上提出諸多見解和方法。本教材以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以高校的專業(yè)書法篆刻教育目標為導向，?促進學生德藝兼修為出發(fā)點，以弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為突出特點而編寫，由淺入深，層層遞進，系統(tǒng)全面，希望既能夠為高等院校的書法篆刻課程學習使用，亦能為廣大的社會業(yè)余書法愛好者借鑒自學所用。
沈樂平