隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)水平和教育水平的不斷提高，人才已成為國(guó)家發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在此背景下，幼兒入學(xué)準(zhǔn)備問(wèn)題日益受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。在國(guó)家大力推進(jìn)科學(xué)幼小銜接工作的背景下，幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育的適宜性實(shí)踐已成為推動(dòng)科學(xué)幼小銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。無(wú)論是入學(xué)準(zhǔn)備不足，還是違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的幼兒園教育小學(xué)化傾向，都可能導(dǎo)致幼兒入學(xué)后出現(xiàn)諸多不適，進(jìn)而在其身心、生活和學(xué)習(xí)等方面形成發(fā)展障礙，制約其可持續(xù)的健康發(fā)展。
幼小銜接工作要在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)前教育規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)、充分、有效的實(shí)踐，即開(kāi)展適宜的入學(xué)準(zhǔn)備教育和入學(xué)適應(yīng)教育。這需要幼兒園和小學(xué)雙向奔赴、家園校社多向聯(lián)動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。入學(xué)準(zhǔn)備教育的適宜性包括目標(biāo)適宜性、內(nèi)容適宜性、方法適宜性、環(huán)境適宜性和評(píng)價(jià)適宜性等多個(gè)維度，同時(shí)涉及年齡適宜性、文化適宜性和個(gè)體適宜性等多個(gè)方面。
36歲是為個(gè)體的一生發(fā)展奠基的重要階段，也是為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵階段。幼兒園應(yīng)深入貫徹落實(shí)教育部于2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和2012年頒布的《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》?尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)施科學(xué)的保育教育幫助幼兒做好身心各方面的準(zhǔn)備，以實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡。
本書(shū)作者以《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》為指引，以促進(jìn)幼兒身心全面準(zhǔn)備為目標(biāo)，針對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備中涉及的教育因素，在扎實(shí)的理論研究、國(guó)際比較研究和實(shí)證研究等基礎(chǔ)上形成初稿。隨后，通過(guò)廣泛征求多方面意見(jiàn)、集中研討和收集反饋，以及開(kāi)展重點(diǎn)定向征求意見(jiàn)工作，不斷修改并完善文本，最終成稿。本書(shū)共十章，涉及入學(xué)準(zhǔn)備教育的內(nèi)涵、國(guó)內(nèi)外入學(xué)準(zhǔn)備教育的概況和入學(xué)準(zhǔn)備教育的課程等話題，旨在引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)以及學(xué)前教育工作的行政管理人員樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀及發(fā)展觀，通過(guò)豐富多樣的教育途徑和科學(xué)有效的教育方法，實(shí)現(xiàn)多方參與、密切配合、攜手共進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，幫助幼兒為順利步入小學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。本書(shū)的可讀性強(qiáng)，所推薦的方法簡(jiǎn)單易行，有助于廣大學(xué)前教育工作者全面理解和深刻把握《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》的基本理念、核心精神和具體要求，并推動(dòng)其在實(shí)踐中更好地踐行。
本書(shū)是多位理論工作者和實(shí)踐工作者集體智慧的結(jié)晶，凝聚了學(xué)前教育研究者、學(xué)前教育工作的行政管理人員、教師培訓(xùn)者、幼兒園園長(zhǎng)和教師等眾多從業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)及思考。在本書(shū)的撰寫(xiě)過(guò)程中，許多領(lǐng)導(dǎo)、專家、園長(zhǎng)和教師對(duì)本書(shū)的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容等提出了寶貴的意見(jiàn)和建議，在此，對(duì)所有支持和參與本書(shū)撰寫(xiě)工作的領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行表示衷心的感謝！
參與本書(shū)撰寫(xiě)的人員構(gòu)成多元，包括學(xué)前教育領(lǐng)域的教研員、高校工作者、優(yōu)秀的幼兒園園長(zhǎng)和教師。他們依據(jù)總體框架分工協(xié)作，分別撰寫(xiě)相應(yīng)內(nèi)容，具體執(zhí)筆情況如下：
第一章由李沛（重慶市江北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院）、牟雪源（重慶市女子職業(yè)高級(jí)中學(xué)）和周莉（重慶市江北區(qū)洋河花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)）撰寫(xiě)；
第二章由王雪怡、曾秋菊和邱添（重慶市渝中區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）撰寫(xiě)；
第三章由何巧（重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院）、李春雨（重慶市北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院）、林燕（西南大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園）、歐陽(yáng)春玲和陳載（重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院）撰寫(xiě)；
第四章由歐陽(yáng)春玲和陳載以及何瑋（重慶市沙坪壩區(qū)沙濱路幼兒園）撰寫(xiě)；
第五章由李春雨、黃先梅（重慶市北碚區(qū)龍鳳橋街道中心幼兒園）和林燕（西南大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園）撰寫(xiě)；
第六章由趙垚垚和鄒佳言（重慶師范大學(xué)）撰寫(xiě)；
第七章由余琳（重慶市萬(wàn)盛經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）、戴玉琦（重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、吳靜（重慶市萬(wàn)盛經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)萬(wàn)盛幼兒園）、霍婭（重慶市萬(wàn)盛經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)中盛幼兒園）和謝會(huì)嬌（重慶市萬(wàn)盛經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)新華幼兒園）撰寫(xiě)；
第八章由牟小莉、林燕、彭祖文、劉雪梅、杜凌和劉世艷（重慶市永川區(qū)紅星幼兒園）撰寫(xiě)；
第九章由陶燕和董瑤（重慶市九龍坡區(qū)謝家灣幼兒園）以及于鵬（重慶市九龍坡區(qū)謝家灣博雅幼兒園）撰寫(xiě)；
第十章由劉玉梅和陳麗麗（重慶市云陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）組織撰寫(xiě)。
李傳英除了負(fù)責(zé)確定全書(shū)的編寫(xiě)思路、擬定提綱與編寫(xiě)體例、設(shè)計(jì)各章目錄，還負(fù)責(zé)全書(shū)的統(tǒng)稿和修改工作，并撰寫(xiě)了前言。
本書(shū)為2022年度重慶市教學(xué)成果培育項(xiàng)目基于核心素養(yǎng)的幼小銜接省域?qū)嵺`（項(xiàng)目編號(hào)：2022PYYB10）和2025年度重慶市研究咨政專項(xiàng)重點(diǎn)課題人口變化背景下優(yōu)化我市學(xué)前教育資源配置的對(duì)策研究（項(xiàng)目編號(hào)：25SKZZ036）的階段性成果。關(guān)于幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育的研究仍在進(jìn)行，本書(shū)難免存在未盡完善之處，懇請(qǐng)廣大同人不吝賜教、批評(píng)指正！