《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》（以下簡(jiǎn)稱《家庭教育促進(jìn)法》）提出 家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致，意味著家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該基于協(xié)同育人的目標(biāo)，加強(qiáng)協(xié)調(diào)、交流、合作，最終形成全程、全方位的育人合力，既為家校社協(xié)同育人提升家庭教育質(zhì)量提供了政策遵循和法律保障，也為如何培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人指明了發(fā)展方向和路徑選擇。在全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的要求下，構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制的新格局是時(shí)代之需，提高家庭教育能力更是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要方法。然而，目前在家校社協(xié)同育人實(shí)踐中，家庭教育面臨諸多問(wèn)題：家教家風(fēng)體系尚未建立；家長(zhǎng)教育理念落后、教育方法不當(dāng)、教育心態(tài)失衡；家庭和學(xué)校對(duì)于協(xié)同育人的責(zé)任界定模糊，聯(lián)合路徑不暢，信任關(guān)系生態(tài)體系缺失，溝通機(jī)制亟待完善；社會(huì)對(duì)家庭教育的支持尚未建立一套清晰、科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，社會(huì)家庭教育專家隊(duì)伍建設(shè)不夠完善；社會(huì)資源共享及對(duì)處境不利家庭群體的照顧性政策尚未落實(shí)；等等�；�于家校社協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)困境，本書探討了在家庭教育立法背景下，哈肯的協(xié)同理論、布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論、愛(ài)普斯坦的重疊影響閾理論等理論共同為家校社協(xié)同育人機(jī)制提供了多維度的理論支撐。提升家庭教育質(zhì)量需要家校社三方協(xié)同：應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家庭承擔(dān)家庭教育的主體責(zé)任；開(kāi)展家教家風(fēng)建設(shè)；改變家庭教育理念，采用科學(xué)的家庭教育方法；完善家校溝通機(jī)制；優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)和政策引導(dǎo)，建立家校社協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制；強(qiáng)化社區(qū)教育主體的協(xié)同作用；提供個(gè)性化、多元化、有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)；關(guān)注處境不利家庭和教育資源的有效流動(dòng)；加強(qiáng)資金支持及監(jiān)督機(jī)制。同時(shí)，借鑒國(guó)外先進(jìn)做法，將社會(huì)治理中的成熟模式融入家庭教育指導(dǎo)工作中，激活家長(zhǎng)參與家庭教育的意愿和潛能，構(gòu)建促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)的良性教育生態(tài)。

本書緊密結(jié)合家校社育人實(shí)踐，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為易于理解和操作的具體策略，有助于營(yíng)造和諧、積極、支持性的家庭教育氛圍和外部環(huán)境，提升家校社的協(xié)同育人成效。本書是 2021 年度河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目家庭教育立法背景下河北省家庭教育質(zhì)量提升策略研究（課題號(hào)：HB21JY041）的成果。在研究過(guò)程中，課題組成員深入各大幼兒園、社區(qū)、中小學(xué)、婦聯(lián)、教委，進(jìn)行調(diào)研訪談，得到社會(huì)各界人士的大力支持。雄安新區(qū)容東和容西管理委員會(huì)、保定市婦女聯(lián)合會(huì)、保定市教育委員會(huì)、順平縣教育和體育局、順平縣婦女聯(lián)合會(huì)、雄安容西祥輝幼兒園、雄安容和悅澤幼兒園、雄安新區(qū)各大社區(qū)、保定市第十七中學(xué)、保定市樂(lè)凱小學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)幼兒園、王淑英校長(zhǎng)工作室、河北大學(xué)教育學(xué)院、河北省保定市諸多社區(qū)等單位為本課題的順利完成提供了幫助。在此，本課題組全體成員對(duì)所有給予我們幫助和支持的領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行，表示深深的感謝和敬意！

由于本人研究水平有限，本書一定還有許多不足之處，敬請(qǐng)各位同行多
多批評(píng)指正！