本書系統(tǒng)回顧了南開大學(xué)環(huán)境學(xué)院從無到有、從小到大、從弱到強的發(fā)展歷程。涵蓋了學(xué)科創(chuàng)建初期的艱難探索、不同時期學(xué)科建設(shè)的重大事件、學(xué)術(shù)成果的取得以及杰出人才的培養(yǎng)等方面。書中詳細介紹了南開大學(xué)環(huán)境學(xué)科在教學(xué)體系、科研創(chuàng)新、社會服務(wù)、國際交流等方面所取得的成就，并深入探討了環(huán)境學(xué)科發(fā)展的前沿問題和未來趨勢。

本書以中國共產(chǎn)黨對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的雙創(chuàng)指導(dǎo)思想和實踐為引領(lǐng)，結(jié)合個人思想、社會生活、國家治理、國際交往等厘清仁愛思想發(fā)展脈絡(luò)、歷史演變及其特征表現(xiàn)，提煉仁愛思想生命力

本書完整介紹了天津大學(xué)教育學(xué)院的發(fā)展歷程，記述學(xué)院的歷史，便于讀者了解學(xué)院的建設(shè)歷史。

全書分為理論篇、方法篇、方案篇和成果篇四個部分。理論篇內(nèi)容為新時代高職高專思政課實踐教學(xué)的理論研究，方法篇包括馬鞍山師范高等�？茖W(xué)校開展思政課實踐教學(xué)的規(guī)章制度、思政課實踐教學(xué)評價辦法等內(nèi)容，方案篇介紹的是馬鞍山師范高等�？茖W(xué)校開展的思政課實踐教學(xué)具體活動，成果篇則呈現(xiàn)了馬鞍山師范高等�？茖W(xué)校幾位師生參加實踐教學(xué)活動后

本書主要內(nèi)容包括：導(dǎo)論；教育理論的價值闡釋；教育理論在教師教育中的作用；教師教育中師范生的教育理論學(xué)習(xí)；教師教育中師范生教育理論的實踐使用等。

本教材共分七章，在闡述師范生教育實習(xí)性質(zhì)、目的、內(nèi)容及任務(wù)等基本理論問題基礎(chǔ)上，讓師范生畢業(yè)前做好實習(xí)準(zhǔn)備，從操作層面系統(tǒng)論述了教育實習(xí)內(nèi)容。主要內(nèi)容涵蓋概論、備課、教育實習(xí)過程、班級管理實習(xí)、教育研究調(diào)查、教學(xué)競賽、教育實習(xí)評價等方面。本教材吸收教育實習(xí)理論研究和實踐的最新成果，較好梳理教育實習(xí)的理論和實踐問題，堅持

本書分為兩部分。教育實習(xí)指導(dǎo)書部分主要包括教育實習(xí)工作基本要求、指導(dǎo)工作坊、實施通知、具體任務(wù)等方面的內(nèi)容，涵蓋師德體驗、教學(xué)實踐、班主任管理實踐、教研實踐等方面的指導(dǎo)，為指導(dǎo)教師開展規(guī)范、有效的教育實習(xí)提供了幫助。教育實習(xí)手冊部分主要包括教育實習(xí)職責(zé)與要求、內(nèi)容與任務(wù)、總結(jié)與評價等方面的內(nèi)容，涵蓋師德體驗、教學(xué)實踐、

本書首先分析20世紀(jì)80年代以來美國教師教育變革的宏觀圖景。其次，分析當(dāng)前美國教師教育變革呈現(xiàn)出哪幾種取向，運用比較研究法分析這些不同教師教育變革取向的基本觀點、相應(yīng)的改革實踐以及面臨的爭議。最后，基于以上研究總結(jié)20世紀(jì)80年代以來美國教師教育變革的特征與啟示。

我國現(xiàn)階段推行的師范類專業(yè)認(rèn)證是中國教師教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分，其運行的有效性對我國教師培養(yǎng)質(zhì)量具有重要影響。本書梳理了師范類專業(yè)認(rèn)證的歷史發(fā)展與制度設(shè)計，闡釋了師范類專業(yè)認(rèn)證有效性的內(nèi)涵與建構(gòu)邏輯，統(tǒng)計與分析了調(diào)查問卷所呈現(xiàn)的師范類專業(yè)認(rèn)證有效性總體狀況，二次挖掘與論證了師范類專業(yè)認(rèn)證有效性價值，反思了影響師

在追求國家強盛的征程中，教育振興是核心驅(qū)動力，教師的培養(yǎng)是教育振興的基石。本書深入剖析了我國教師教育的歷史脈絡(luò)與現(xiàn)實挑戰(zhàn)，以場域理論、組織變革理論為框架，結(jié)合教師教育的專業(yè)化、大學(xué)化和一體化趨勢，通過文獻研究、歷史梳理和實地調(diào)查，揭示了師范大學(xué)教師教育組織變革的深層邏輯和動力機制。本書不僅回顧了我國教師教育機構(gòu)的演變歷