2014年，貴州師范大學(xué)呂傳漢教授提出的“三教”(教思考、教體驗(yàn)、教表達(dá))理念，是基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，在學(xué)科教學(xué)中教學(xué)生獨(dú)立思考、自主體驗(yàn)、善于表達(dá)，以此促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)見識(shí)、悟道理的一種教育理念。在貴州省民族地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升項(xiàng)目背景下，從江縣城關(guān)第四小學(xué)基于呂傳漢教授的“三教”理念，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用，在實(shí)踐中尤

本書以二十四節(jié)氣為脈絡(luò)，為讀者呈現(xiàn)了豐富多樣、生動(dòng)有趣的學(xué)生項(xiàng)目案例。每個(gè)節(jié)氣都巧妙融入了獨(dú)具特色的內(nèi)容，項(xiàng)目涵蓋藝術(shù)、科學(xué)、文化、體育、環(huán)保、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)領(lǐng)域，旨在全面激發(fā)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力、溝通協(xié)作能力、文化傳承能力等多元能力。通過(guò)對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的課程思考、實(shí)施過(guò)程、成果展示和反思總結(jié)等方面的詳細(xì)闡述

《給小學(xué)生的情景式物理：圖解力電磁原理應(yīng)用實(shí)驗(yàn)》是一本適合小學(xué)生閱讀的物理啟蒙讀物，以孩子熟悉的生活場(chǎng)景為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)身邊的物理奧秘。從推開一扇門到觀察電扇旋轉(zhuǎn)，從玩轉(zhuǎn)磁鐵到預(yù)防觸電，本書巧妙地將力、電、磁三大領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)融入孩子們熟悉的日常場(chǎng)景中。書中配有大量插圖，既有現(xiàn)象示意圖，也有原理解析圖，還有趣味實(shí)

這是一本適合小學(xué)生閱讀的物理啟蒙讀物，以孩子熟悉的生活現(xiàn)象為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)身邊聲光熱的奧秘。從悅耳的音樂聲到絢麗的彩虹，從鏡子里的奇妙成像到冬日暖陽(yáng)的溫度，本書巧妙地將聲音、光、熱三大領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)融入孩子們熟悉的日常場(chǎng)景中。書中配有大量插圖，既有現(xiàn)象示意圖，也有原理解析圖，還有趣味實(shí)驗(yàn)步驟圖，不僅直觀地展示了物

本書主要內(nèi)容包括：小學(xué)班主任概述；小學(xué)班主任的職業(yè)素養(yǎng)；小學(xué)班主任的專業(yè)發(fā)展；小學(xué)班級(jí)管理概述；小學(xué)班級(jí)管理的目標(biāo)、原則與方法；小學(xué)班級(jí)的學(xué)生自主管理；小學(xué)班級(jí)的文化管理等。

本書以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，全面?zhèn)鞒�、弘揚(yáng)和發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化、紅色革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

本書覆蓋小學(xué)3-4年級(jí)階段學(xué)生生理、心理發(fā)育和行為發(fā)展所面臨的重點(diǎn)健康問(wèn)題，并結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題，突出視力保護(hù)、減鹽減糖、垃圾分類等內(nèi)容。

本書介紹了當(dāng)前小學(xué)美育教育和舞蹈教育的現(xiàn)狀，探討其存在的問(wèn)題和發(fā)展需求，說(shuō)明為何進(jìn)行此項(xiàng)研究；闡述本研究旨在通過(guò)高校舞蹈專業(yè)參與小學(xué)美育課程研發(fā)研究來(lái)提升小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和全面發(fā)展，彌補(bǔ)現(xiàn)有教育體系的不足，推進(jìn)美育與舞蹈教育的融合；又介紹研究時(shí)所采用的調(diào)研方法和手段，包括文獻(xiàn)研究、實(shí)地調(diào)查、專家訪談等，以確保研究的全面

本書圍繞遷移理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用展開研究。先是探討“認(rèn)知-實(shí)踐-遷移”教學(xué)模式在不同課型的應(yīng)用，展示其成效。接著研究基于核心素養(yǎng)的“認(rèn)知-遷移”教學(xué)模式，包括“認(rèn)知”環(huán)節(jié)的多種模式和“多層次聯(lián)動(dòng)”遷移框架，還涉及單元作業(yè)設(shè)計(jì)和不同年級(jí)習(xí)作教學(xué)策略。然后從學(xué)習(xí)任務(wù)群視域探究小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)模式，提出多種策略并結(jié)合案例

本書共七章，內(nèi)容涵蓋數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)理論、啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)的組織、教學(xué)資源的選擇與開發(fā)、評(píng)估與反饋策略等內(nèi)容，并通過(guò)具體的教學(xué)案例提供實(shí)用的教學(xué)參考。此外，書中還探討了教師在創(chuàng)新教學(xué)中的角色定位與個(gè)人發(fā)展的路徑。