《清泉脈脈向心流》本書是一本教育隨筆集，真實地記錄了作者對教育的思考、感悟和收獲，主要包含五部分內(nèi)容，第一輯：提升教育智慧.比如為研究而讀書，為學(xué)習(xí)而讀書，為創(chuàng)作而讀書，為愉悅而讀書，為教育而讀書。讀書就是提升教育智慧。第二輯：潤物細無聲。最好的教育是潤物細無聲。第三輯：名校訪學(xué)錄。名校的老師是怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀、寫作、

《中國教育經(jīng)費統(tǒng)計年鑒2023》比較全面、系統(tǒng)地反映了2022年全國教育經(jīng)費來源和使用的情況，為國家和地方編制教育發(fā)展規(guī)劃、制定教育財政政策提供了重要的參考依據(jù)。它對于研究教育經(jīng)費結(jié)構(gòu)和使用效益有一定價值；對于各地之間的情況交流，提高教育財務(wù)管理水平，也將會起到促進作用。本書共分七部分，內(nèi)容包括：全國教育經(jīng)費收入；省，

本書是一本學(xué)術(shù)專著�！睹褶k學(xué)校的理論創(chuàng)新與實踐探索》本書是一本學(xué)術(shù)專著。是一本反映民辦教育辦學(xué)歷程、探討民辦教育理論、創(chuàng)新民辦教育實踐的論著。作者用辦學(xué)的親身經(jīng)歷和切身感悟，秉承“立德樹人”的辦學(xué)宗旨，以“高品質(zhì)民辦學(xué)�！睘檗k學(xué)目標，堅持“學(xué)有所教、學(xué)有所得、學(xué)有所長、學(xué)有所成”的辦學(xué)理念，在學(xué)校制度建設(shè)、科學(xué)管理、教

.本書集中展現(xiàn)了一項以教育為主題的家族史研究�；�于人類學(xué)田野工作和歷史研究，書中主要講述了毛氏家族的故事，毛氏家族生活在中國江西省吉安市郊區(qū)的一個家族性村落馬塘毛家村，這些事件主要涉及家族的遷徙史、村落的日常生活、家族的教育觀念和教育活動，以及家族成員經(jīng)由教育帶來的職業(yè)變化、社會地位升降等。通過對這些事件的敘述，本書討

近代以來，外國文學(xué)在中國經(jīng)歷了一個學(xué)科建構(gòu)和知識生產(chǎn)的漫長進程，這一進程不僅與中國文學(xué)相互關(guān)聯(lián)，也與現(xiàn)代國民教育體系的建立與發(fā)展密不可分。在西學(xué)東漸的大背景下，民國時期外國文學(xué)與國民教育之間的互動，不僅標志著中國人文學(xué)觀念的改變和外國文學(xué)知識生產(chǎn)方式的形成，更承載了中國知識分子溝通中外和再建文明的使命，映照著中國人對待

本書回顧了建黨100年以來，黨的教育理論與政策發(fā)生的巨大的變化。全書共分六章，分別探討了建黨初期黨的教育的復(fù)雜性，建國后中國教育現(xiàn)代化的新探索、改革開放初期的教育思想與政策、教育發(fā)展戰(zhàn)略的建立、教育體制改革的進程、素質(zhì)教育的推動、新時代教育的新發(fā)展等多項內(nèi)容。全書不僅分專題清晰總結(jié)了中國教育理論的發(fā)展脈絡(luò)，全面呈現(xiàn)中國

本書分為正附兩篇：正篇北京古代教育源流部分，主要介紹北京地區(qū)從先秦到清末時期各朝代文化教育政策和教育機構(gòu)，每個朝代文化教育政策各有特色，教育機構(gòu)也呈現(xiàn)出不同的特征；附篇介紹古代教育專題，分為北京的書院、北京國子監(jiān)和孔廟、北京貢院、京師同文館、京師大學(xué)堂。

本書從面向未來的教育變革形勢、挑戰(zhàn)及需求著眼，聚焦“信息化時代未來學(xué)校制度重構(gòu)與創(chuàng)新”中的理論與實踐問題，以應(yīng)然層面與實然層面相結(jié)合的分析框架為基礎(chǔ)，深入探討了新時代、新階段的教育發(fā)展特點及學(xué)校變革邏輯，并綜合運用文獻研究、國際比較研究等科學(xué)方法，圍繞學(xué)校教育制度、學(xué)校內(nèi)部治理制度、學(xué)校外部共治制度3大維度、14個領(lǐng)域

本書內(nèi)容包括：教育向工農(nóng)開門、大規(guī)模推行“速成識字法”、“民辦公助”辦小學(xué)、糾正學(xué)校教育工作中的混亂現(xiàn)象、走永嘉中學(xué)的路、首先辦好一部分學(xué)校、組建浙江師范學(xué)院、浙江大學(xué)的院系調(diào)整、成立教學(xué)改革辦公室、建設(shè)杭州文教區(qū)、農(nóng)村掀起學(xué)習(xí)文化新高潮、中小學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村去等。

本書是一本關(guān)于貴州省晴隆縣北部山區(qū)歷史記憶的書。以山區(qū)教育從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的變遷為核心事件，從教育背景、教育歷程和教育發(fā)展的自然與文化、歷史與現(xiàn)實等多個角度切入，深度思考山區(qū)教育歷史的內(nèi)在脈絡(luò)，探討教育發(fā)展的內(nèi)在邏輯與教師發(fā)展的內(nèi)在機理。