理解晚年恩格斯

本書(shū)是以解讀馬克思恩格斯原著原文的方式，闡述無(wú)神論思想原理要義的一部研究型著作，初衷是系好馬克思主義無(wú)神論理論建設(shè)的“第一�？圩印薄Ｍㄟ^(guò)研讀耙梳，本書(shū)把馬克思恩格斯大量分散的、論辯式、批駁式的論述，梳理成“歷史的過(guò)程”和“思想的內(nèi)涵”縱橫“兩條辮子”。同時(shí)，把對(duì)馬克思主義無(wú)神論的哲學(xué)解讀拓展到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義領(lǐng)

本書(shū)以生態(tài)學(xué)馬克思主義代表人物喬納森·休斯為研究對(duì)象，研究其生態(tài)學(xué)馬克思主義思想的緣起、主要內(nèi)容、發(fā)展，結(jié)合馬克思主義歷史唯物主義對(duì)喬納森·休斯的生態(tài)學(xué)馬克思主義思想作出客觀評(píng)價(jià)，評(píng)析其理論貢獻(xiàn)與理論局限性。喬納森·休斯生態(tài)學(xué)馬克思主義思想所蘊(yùn)含的諸多理論對(duì)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)具有啟示意義。

“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論教育課教學(xué)體系的重要組成部分。本書(shū)以實(shí)踐教學(xué)作為思想政治理論課改革發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)和實(shí)地調(diào)查調(diào)研等環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對(duì)理論的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生以馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析解決問(wèn)題的能力，從“知”到“情

本書(shū)是國(guó)家社科基金項(xiàng)目五四以來(lái)科學(xué)觀念的變遷與馬克思主義的深度中國(guó)化研究的結(jié)項(xiàng)成果。20世紀(jì)20年代，圍繞科學(xué)觀與人生觀之間的關(guān)系議題爆發(fā)了科玄論戰(zhàn)，馬克思主義也在這次論戰(zhàn)中閃亮登場(chǎng)。本書(shū)從科玄論戰(zhàn)切入以呈現(xiàn)馬克思的社會(huì)科學(xué)家形象為線索，通過(guò)提煉?cǎi)R克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判中的否定的辯證法的特征，論證了從否定的辯證法推進(jìn)到相異

本書(shū)以《實(shí)踐論》《矛盾論》原著為邏輯線索，以全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)為視角，結(jié)合案例進(jìn)行具體分析，精確概括出其基本理論觀點(diǎn)并給予現(xiàn)代解釋?zhuān)�特別突出其理論觀點(diǎn)所賦予我們的思想方法和工作方法方面的啟示。 在開(kāi)啟全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)新征程的關(guān)鍵時(shí)刻，重新閱讀和學(xué)習(xí)這兩篇光輝著作，對(duì)于我們了解中國(guó)共產(chǎn)黨百年歷程，認(rèn)識(shí)實(shí)

本書(shū)認(rèn)真梳理學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述的主要內(nèi)容，從五個(gè)專(zhuān)題：辦好中國(guó)的事情關(guān)鍵在黨，培養(yǎng)什么人是教育的首要問(wèn)題，辦好人民滿意的教育，革故鼎新激發(fā)教育活力教育的關(guān)鍵在教師深入挖掘蘊(yùn)涵的思政元素，以此為根據(jù)尋找恰當(dāng)?shù)陌咐�，并�?duì)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師在教學(xué)中合理運(yùn)用。有助于將習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述有機(jī)融

本書(shū)通過(guò)認(rèn)真梳理學(xué)習(xí)習(xí)近平社會(huì)建設(shè)思想的重要論述內(nèi)容，從“發(fā)展為民、增進(jìn)民生福祉，補(bǔ)齊短板、共享發(fā)展成果，精準(zhǔn)扶貧、一個(gè)都不能少，人人盡責(zé)、共建共治共享，平安中國(guó)、建設(shè)美好家園”五個(gè)專(zhuān)題精選包含思政元素的恰當(dāng)教學(xué)案例，并對(duì)每一教學(xué)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)講解，引導(dǎo)教師在教學(xué)中合理運(yùn)用。有助于將習(xí)近平社會(huì)建設(shè)思想內(nèi)容有機(jī)融入相關(guān)

現(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)化、沉浸式交互及移動(dòng)化傳播，突破了紅色文化資源在地理空間與時(shí)間維度上的傳播壁壘，進(jìn)而推動(dòng)紅色文化教育模式從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的范式革新。本書(shū)圍繞“現(xiàn)代信息技術(shù)賦能高校紅色文化課堂教學(xué)”這一核心問(wèn)題，系統(tǒng)探究現(xiàn)代信息技術(shù)影響高校紅色文化課堂教學(xué)的因素及其結(jié)構(gòu)變化，解構(gòu)紅色文化育人的要素構(gòu)成、作用機(jī)理和運(yùn)行

本書(shū)通過(guò)認(rèn)真梳理學(xué)習(xí)習(xí)近平法治思想的內(nèi)容，形成五個(gè)專(zhuān)題：奉法者強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，治國(guó)安邦靠準(zhǔn)繩，整體謀劃繪宏圖，司法公正筑防線，植根人民守初心。論述每個(gè)專(zhuān)題的核心理論，深入挖掘蘊(yùn)涵的思政元素，以此為根據(jù)尋找恰當(dāng)?shù)陌咐�，并�?duì)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師在教學(xué)中合理運(yùn)用。這有助于將習(xí)近平法治思想內(nèi)容有機(jī)融入有關(guān)課程和教材體系，有效轉(zhuǎn)