本書主要介紹幼兒園班級(jí)管理的基本理論和原則方法、幼兒園班級(jí)保教工作管理的過程、幼兒園班級(jí)生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)、游戲常規(guī)、運(yùn)動(dòng)常規(guī)的要求及實(shí)施，不同年齡班的幼兒特點(diǎn)及班級(jí)管理要點(diǎn)、策略，幼兒園班級(jí)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)和心理環(huán)境的營(yíng)造，班級(jí)一日活動(dòng)及意外傷害事故中的安全管理，幼兒常見問題行為的管理，以及幼兒園班級(jí)家長(zhǎng)工作的方法策略。

本教材分為理論篇和實(shí)踐篇。理論篇主要介紹游戲的特征、游戲的影響因素、不同時(shí)期和不同流派對(duì)游戲的解釋等方面的內(nèi)容。實(shí)踐篇主講述游戲的環(huán)境、游戲的選擇、不同類型游戲的指導(dǎo)、游戲的觀察與評(píng)價(jià)、游戲的創(chuàng)編等內(nèi)容。最終，本教材旨在從理論脈絡(luò)出發(fā)，使學(xué)生逐漸掌握實(shí)踐操作方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分融合。

本書從勝任力的角度出發(fā)，構(gòu)建幼兒教師體育勝任力模型，并通過調(diào)查研究摸清我國(guó)幼兒教師體育勝任力現(xiàn)狀及影響因素。本書內(nèi)容共包括五章。第一章為導(dǎo)論，介紹了研究的時(shí)代背景及目的和意義。第二章介紹相關(guān)概念、研究現(xiàn)狀及模型建構(gòu)方法。第三章是理論基礎(chǔ)部分，包括勝任特征模型、馬斯洛需求層次理論及教師教育理論。第四章是幼兒教師體育勝任力

學(xué)前領(lǐng)域的教育改革已經(jīng)進(jìn)行多年，但是仍然存在很多問題，其中一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)在于如何提升教師生成課程的能力。在過去的實(shí)踐中，廣大教師使得最為得心應(yīng)手的是照本宣科式的“預(yù)設(shè)課程”，要解決教師這個(gè)問題，就需要提升教師在自己的實(shí)踐中，結(jié)合著本班孩子當(dāng)時(shí)的興趣來生成課程的能力。本書圍繞“什么是生成課程”與“怎樣做生成課程”來進(jìn)行架構(gòu)

本書包括親子互動(dòng)、家庭教育指導(dǎo)、家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)、家園溝通與合作等。

本書共分為7個(gè)項(xiàng)目，分別介紹了嬰幼兒托育服務(wù)的相關(guān)政策，職業(yè)倫理基礎(chǔ)，托育機(jī)構(gòu)、托育從業(yè)人員、托育管理相關(guān)的政策法規(guī)，托育服務(wù)從業(yè)人員執(zhí)業(yè)中的倫理。全書對(duì)托育服務(wù)政策法規(guī)的基本概念、主要特點(diǎn)、制定過程及實(shí)施效果進(jìn)行了全面梳理和深入剖析。本書理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過國(guó)內(nèi)外托育服務(wù)發(fā)展的實(shí)際案例，幫助學(xué)生理解政策法規(guī)的實(shí)際價(jià)

家園共育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)非常重要，雙方良好的溝通與交流是家園合作共育的橋梁。在幼兒園的教育工作中，幼兒園教師與家長(zhǎng)的交流，要注重正確的溝通方式、掌握一定的溝通技巧、營(yíng)造良好的溝通氛圍、增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)自己的信任，從而取得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作的支持與配合。本書立足幼兒園一日生活，將常見家園溝通中的問題分類解決，精選優(yōu)秀家園溝通案例

本書主要結(jié)合當(dāng)前2024年基礎(chǔ)教育家校社協(xié)同育人的教育熱點(diǎn)話題，闡述家園社協(xié)同育人的背景、家園社協(xié)同育人機(jī)制的建立與實(shí)施的過程，呈現(xiàn)當(dāng)前家園社協(xié)同育人的家園活動(dòng)案例。本書主要分為三個(gè)部分內(nèi)容，第一部分為家長(zhǎng)社協(xié)同育人機(jī)制，該部分主要闡釋家園社協(xié)同育人的背景、全程超前伴隨式家長(zhǎng)培訓(xùn)體系的建立、家園社協(xié)同育人機(jī)制的建立-4

本書是幼兒保育專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課程，依據(jù)教-育-部《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，并參照《幼兒園工作規(guī)程》《保育員口語與溝通》《幼兒教師口語》等編寫而成。該書立足保教人員的專業(yè)定位，注重幼兒保育專業(yè)的針對(duì)性，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際狀況，以任務(wù)情境為切入點(diǎn)，聯(lián)系保育教育實(shí)際，共分為三個(gè)模塊，六個(gè)項(xiàng)目。主要內(nèi)容包括

本書聚焦城市化進(jìn)程中流動(dòng)兒童群體的心理健康與教育議題，以描述解釋預(yù)測(cè)控制為邏輯主線，系統(tǒng)考察其心理發(fā)展規(guī)律與教育干預(yù)路徑。本書突破傳統(tǒng)對(duì)流動(dòng)兒童問題視角的局限，兼顧其消極心理與積極品質(zhì)的雙向剖析，既深入探討相對(duì)剝奪感等風(fēng)險(xiǎn)因素的負(fù)面影響，亦挖掘幸福感、心理資本等積極品質(zhì)的內(nèi)在保護(hù)機(jī)制。通過整合家庭、學(xué)校、社區(qū)等多維環(huán)境