本書將聚焦幼兒的問題意識培養(yǎng)問題，扎根兒童閱讀活動空間，選擇閱讀活動作為研究載體，以圖畫書閱讀為幼兒主要活動內(nèi)容，借助閱讀文本中所蘊(yùn)含的大量的閱讀元素為幼兒提供的廣袤思考空間，幫助幼兒建立邏輯關(guān)系，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣，獲得解決問題的方法，培養(yǎng)幼兒問題意識，逐步習(xí)得獨立學(xué)習(xí)的能力。通過對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、素材的甄選、

本書通過推拉、翻翻等設(shè)計巧妙的互動小機(jī)關(guān)，展示了各種各樣的“開關(guān)”�？梢詭椭�孩子認(rèn)識開和關(guān)的概念，還展示了孩子在家里玩耍、吃東西、上廁所等日常生活場景，充滿童趣和生活氣息。

本書共分九部分，內(nèi)容包括：我是大班哥哥姐姐；我是中國娃；秋天的收獲；我的新年我做主；五光與影；我要上小學(xué)了；幼兒園樹木地圖；我的眼里“紙”有你；再見我的幼兒園等。

本書共分十個課程，主要內(nèi)容包括：愛上幼兒園；我愛我家；好玩的秋葉；可愛的小動物；轱轆轱轆轉(zhuǎn)；趣味新年；小小的我；春天里的花；環(huán)保服裝秀；好玩的水。

本書通過“覺醒·自覺·共生·審思”四重維度，深度剖析幼兒園辦園思想的文化根基與實踐路徑，形成“思想凝練—實踐淬煉—生態(tài)共創(chuàng)”的教育變革邏輯鏈。書稿核心價值在于構(gòu)建“多態(tài)共生”的生態(tài)格局與“文化賦能”的實踐體系。22位來自教育不均衡地區(qū)的園長，立足地域文化基因?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。通過辦園理念、精細(xì)管理、教師隊伍、課程建設(shè)、家

本書首先從兒童科學(xué)創(chuàng)造力的定義、特征及其在兒童發(fā)展中的重要性入手，全面介紹了國內(nèi)外的研究成果和理論基礎(chǔ)，不僅分析了影響兒童科學(xué)創(chuàng)造力的多重因素，如家庭環(huán)境、學(xué)校教育、同伴關(guān)系、社會支持及個體差異等，還闡述了如何通過優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)計、教學(xué)方法和組織形式來促進(jìn)兒童的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維，并提出了一些具體策略。書中還特別強(qiáng)

本書以重慶市云陽縣杏家灣幼兒園多年的食育園本課程建設(shè)實踐為基礎(chǔ)，系統(tǒng)梳理了幼兒食育課程從萌芽到逐步成熟的發(fā)展歷程。全書共六章，內(nèi)容涵蓋食育的歷史淵源、理論基礎(chǔ)、課程建構(gòu)路徑、教學(xué)實踐案例及實施成效。

本書是蕭山區(qū)市心幼兒園全體教師、家長們歷經(jīng)六年積累的課改經(jīng)驗和成果。從威運(yùn)動探索歷程、特征畫像、實施路徑、居家路徑、評價體系和支持體系等方面，詳細(xì)闡述威運(yùn)動從微到威探索過程的思考，課程頂層的整體規(guī)劃到實踐的落地有聲，創(chuàng)新室內(nèi)運(yùn)動營、居家運(yùn)動場等實施路徑，探索出智慧評價和教研支持的獨有模式，形成一套具有辨識度的威運(yùn)動

本書精選了100個生動、真實的教育案例，涵蓋傾聽、理解、陪伴、引導(dǎo)等多個維度，結(jié)合心理學(xué)與教育學(xué)理論，為幼兒教師提供實用的教育策略與反思視角。從傾聽的技巧和方法到如何理解幼兒的行為和情緒，從創(chuàng)設(shè)積極的互動環(huán)境到開展多樣化的互動活動，從解決師幼互動中的沖突和問題到促進(jìn)幼兒教師自身的專業(yè)發(fā)展，每個案例都緊密圍繞師幼互動展開

該書深入剖析了“一站式”親子體驗活動的背景、內(nèi)容框架及實施細(xì)節(jié)。從理論到實踐，從規(guī)劃到執(zhí)行，每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行了詳盡的闡述，旨在幫助讀者實現(xiàn)親子活動的高效組織與開展。無論是初學(xué)者還是經(jīng)驗豐富的教育工作者，都能從中找到適合自己的活動方案與指導(dǎo)策略。該書是一本集理論性、實用性與成長性于一體的親子活動指南。它不僅為讀者提供了高