前言
教育是一條充滿溫情與智慧的道路，既承載著孩子們的好奇與夢想，又激發(fā)著教師的耐心與洞察力。這是一段充滿發(fā)現(xiàn)、反思與突破的路程，教師與孩子們并肩前行，彼此學習，共同成長，讓每一步都充滿意義并收獲成長。

當你不知道該如何支持幼兒的游戲時，請放手，讓孩子自由地玩耍吧，只要仔細觀察，你就會發(fā)現(xiàn)他們真正需要的是什么。當你不確定該選擇什么教學內容時，融入孩子們的世界吧，他們會通過興趣指引你找到教育的切入點。當你對自己的教育行為感到困惑時，與同行對話、與自己的經(jīng)驗對話吧，這些研討與反思將幫助你確定前進的方向。

在孩子們的學習旅程中，興趣和好奇心是最好的老師。在孩子們的哇時刻和啊(á)時刻中，藏著他們的驚喜、欣喜與困惑。我俯下身仔細觀察孩子們的行為，認真聆聽他們的聲音，發(fā)現(xiàn)這些時刻不僅屬于孩子，也屬于教師。因為孩子的發(fā)現(xiàn)和視角往往令人驚訝，促使教師進一步思考如何更好地支持其發(fā)展。因此，在教學過程中，我會有意識地創(chuàng)造哇時刻和啊時刻，幫助孩子們在觀察與互動中提升能力。而教師的放手，不僅僅意味著給予孩子自由，更是在傳遞信任。通過教你一招、口述日記、圖書漂流等活動，孩子們在自主決策中相互學習，在實踐體驗中積累經(jīng)驗，并在分享中收獲自信。智慧挑戰(zhàn)、漸變游戲、互動環(huán)境等教育策略，既凝聚了教師的精心設計，又要求教師在教學過程中靈活應變。本書第一部分詳細探討了如何通過精彩時刻的捕捉和教學策略的運用，激發(fā)幼兒的內驅力，促進他們自主學習、全面成長。

教育是一個持續(xù)的過程，孩子的學習需要循序漸進，教師既要尊重他們的發(fā)展規(guī)律，又要提供適度的挑戰(zhàn)。本書第二部分重點探討了如何通過閱讀、藝術等活動，系統(tǒng)性地培養(yǎng)幼兒的綜合素質，從多個維度促進其全面發(fā)展。閱讀不僅僅是語言學習的途徑，更是開啟思維和心靈之門的鑰匙。為了使教學更契合幼兒的認知需求，我從區(qū)域創(chuàng)設到教學組織再到幼兒園集體研究，試圖以更靈活的方式助力幼兒成長，藝術教育為孩子們提供了自我表達和釋放創(chuàng)造力的途徑，幼兒園通過音樂、美術等活動，促使他們的感知力與創(chuàng)造力進一步提升。此外，教育是一個廣泛而協(xié)同的系統(tǒng)，我們通過幼兒園、家庭、社會之間的緊密合作，將教育延伸到孩子們的生活中，使教育理念和活動方式在更廣闊的空間中得以鞏固，確保幼兒獲得一致且全面的支持。
教師的專業(yè)成長，不僅僅依賴外部的學習，更依賴日常工作中的經(jīng)驗積累與自我反思。這種自我提升通過內驅力實現(xiàn)，是每位教師走向成熟的重要途徑。在第三部分中，我總結了自己在教學研究中的實踐反思與經(jīng)驗，探討了任務驅動STEM教學(科學、技術、工程、數(shù)學融合教育)等創(chuàng)新模式，幫助孩子們在實踐中探索與成長。教師不僅僅要在組織幼兒活動的過程中實踐教學，更要不斷反思和優(yōu)化策略，從而真正培養(yǎng)孩子獨立思考與解決問題的能力。
我行走在幼兒教育的路上，以《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要(試行)》等指導性文件為引領，不斷精進自身的專業(yè)技能與素養(yǎng)。我喜歡觀察孩子的每一個細微間，聆聽他們的稚氣話語，然后思考自己能為他們做些什么。我發(fā)現(xiàn)，越是深入接觸孩子，就越能強烈地感受到他們擁有無限的潛力。我致力于激發(fā)幼兒的內在動力，引導他們在學習和游戲中主動探索，幫助他們在每一次挑戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)自身潛能。與此同時我也在這一過程中實現(xiàn)自我提升，持續(xù)促進專業(yè)成長。

陸敏麗

2024年8月31日