序 言 我們正處在一個由人工智能（Artificial Intelligence，AI）浪潮定義的新時代。AI正深度融入經(jīng)濟(jì)社會各行業(yè)、各領(lǐng)域，并將重塑人類生產(chǎn)生活以及教育學(xué)習(xí)的范式。以ChatGPT為代表的生成式人工智能，其發(fā)展的速度、應(yīng)用的廣度和影響的深度都是前所未有的。它在短短兩個月內(nèi)月活躍用戶便達(dá)到了1億人，比爾·蓋茨（Bill Gates）評價其歷史意義不亞于互聯(lián)網(wǎng)和個人電腦的誕生。2025 年初，DeepSeek-R1等國內(nèi)大語言模型的迅速崛起，標(biāo)志著我國在人工智能領(lǐng)域的發(fā)展取得了重大突破。生成式人工智能的快速發(fā)展及其廣泛應(yīng)用，標(biāo)志著人類步入了“認(rèn)知智能”階段，并開始深刻地重塑社會生活的各個領(lǐng)域。教育，正處在這場變革的核心。 面對這一全球趨勢，我國對此高度重視并積極布局。2024年4月教育部啟動了“人工智能賦能教育行動”，實(shí)施教育系統(tǒng)人工智能大模型應(yīng)用示范行動，全力推動人工智能賦能教育改革創(chuàng)新。2025年4月教育部等九部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見》，提出要“全面推進(jìn)智能化，促進(jìn)人工智能助力教育變革”。特別是2025年8月國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深入實(shí)施“人工智能+”行動的意見》，明確提出要推行更富成效的學(xué)習(xí)方式，“把人工智能融入教育教學(xué)全要素、全過程，創(chuàng)新智能學(xué)伴、智能教師等人機(jī)協(xié)同教育教學(xué)新模式，推動育人從知識傳授為重向能力提升為本轉(zhuǎn)變，加快實(shí)現(xiàn)大規(guī)模因材施教，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平。構(gòu)建智能化情景交互學(xué)習(xí)模式，推動開展方式更靈活、資源更豐富的自主學(xué)習(xí)”。這不僅為人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用提供了國家層面的頂層設(shè)計(jì)，標(biāo)志著“人工智能+教育”已成為推動教育高質(zhì)量發(fā)展的核心引擎之一，也為人工智能賦能教育提供了清晰的行動指南。 這場AI浪潮為教育帶來了前所未有的機(jī)遇，也帶來了深刻的挑戰(zhàn)。一方面，AI作為“智能導(dǎo)師”和“學(xué)習(xí)伙伴”，使大規(guī)模的個性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性表達(dá)成為可能；作為“智能工具”，它能將教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來，轉(zhuǎn)向更具創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)與育人工作。另一方面，這不僅是工具的迭代，更是一場思維的顛覆。它挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的知識傳授模式，迫使我們重新思考教與學(xué)的方式，以及教師在智能時代的新角色——從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師”和“成長的引導(dǎo)者”。 面對這場變革，一線教師不再是旁觀者，而應(yīng)主動“置身其中”，積極擁抱人工智能，成為變革的思考者、實(shí)踐者與引領(lǐng)者。現(xiàn)在的關(guān)鍵問題已不是“要不要用”，而是“如何善用”AI來真正服務(wù)于教學(xué)，賦能學(xué)生成長，同時促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。 這正是撰寫本書的出發(fā)點(diǎn)。它旨在成為連接AI技術(shù)與真實(shí)教學(xué)場景的橋梁，幫助一線教師解鎖AI的雙重價值——教學(xué)創(chuàng)新的“協(xié)同伙伴”與專業(yè)發(fā)展的“智能助手”。我們希望教師通過本書，不僅能在日常教學(xué)中找到得力的“協(xié)同伙伴”，共同探索備課、課堂、評價的創(chuàng)新路徑；也能在專業(yè)成長中獲得高效的“智能助手”，助力教研、科研和自我提升，從而自信地迎接智能時代的教育新生態(tài)。 本書的書名——“AI賦能教育：從教學(xué)創(chuàng)新到專業(yè)發(fā)展”，濃縮了我們對未來教育的思考與愿景，它是貫穿全書的行動綱領(lǐng)。首先，“AI賦能教育” 是我們的大背景。這里的“賦能”，是外延廣闊、內(nèi)涵深刻的。對外，它意味著利用AI突破傳統(tǒng)教育的時空限制，創(chuàng)造更豐富、更多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；對內(nèi)，它意味著激活教師的內(nèi)在潛能，提升教學(xué)的精準(zhǔn)度、創(chuàng)造力與情感溫度。其次，“從教學(xué)創(chuàng)新到專業(yè)發(fā)展” 是我們追求的雙重價值。這也正是本書的定位——“解鎖AI的雙重價值”——的核心所在。再次，我們思考如何實(shí)現(xiàn)“教學(xué)創(chuàng)新”。我們倡導(dǎo)的核心關(guān)系是“協(xié)同伙伴”，這標(biāo)志著一種范式的轉(zhuǎn)變——從“人使用工具”的單向模式，邁向“人與AI相互啟發(fā)、共同創(chuàng)造”的伙伴關(guān)系。這種協(xié)同不僅體現(xiàn)在教師與AI之間，更擴(kuò)展至“教師—AI—學(xué)生”三元互動的新生態(tài)和新的教學(xué)范式。AI是教師的智慧助教，是學(xué)生的個性化導(dǎo)師，是連接教與學(xué)的智能橋梁。最后，我們探索如何支持和促進(jìn)教師的“專業(yè)發(fā)展”。我們倡導(dǎo)的核心角色是“智能助手”。我們不僅聚焦于教學(xué)，同樣關(guān)注教師自身。我們探討AI如何成為教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大引擎，作為“智能助手”助力教師開展研究、反思成長，最終實(shí)現(xiàn)從技術(shù)的應(yīng)用者到教育創(chuàng)新的引領(lǐng)者的角色躍遷。 近年來，我一直密切關(guān)注這一領(lǐng)域的發(fā)展。從2022年到2024年，我先后翻譯并由華東師范大學(xué)出版社出版了三部相關(guān)專著：《創(chuàng)造性課堂：為了21世紀(jì)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新教學(xué)》聚焦于創(chuàng)新教學(xué)模式與學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)；《人工智能教學(xué)：探索學(xué)習(xí)新前沿》探討了AI在教育中的應(yīng)用場景與AI教育的方法策略；《給教師的人工智能教育》則旨在幫助教師和校長深入理解AI，以制定戰(zhàn)略來應(yīng)對挑戰(zhàn)。如果說這三部譯著重在提供“AI+教育”的國際視野、理論基礎(chǔ)與戰(zhàn)略思考，那么本書則聚焦于本土一線教師的真實(shí)需求、行動原則與實(shí)踐案例。因此，我們建議讀者將這幾本書作為一個系列來閱讀，從而構(gòu)建起一個從“國際理論”到“本土實(shí)踐”、從“戰(zhàn)略思考”到“課堂應(yīng)用”的完整知識圖景。 本書的撰寫，源于我多年來在學(xué)習(xí)科學(xué)與創(chuàng)造性課堂教學(xué)領(lǐng)域的探索，尤其是人工智能在教育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與研究。當(dāng)生成式AI的浪潮涌來，我首先思考的并非技術(shù)本身，而是AI如何與那些“不變”的教育規(guī)律相結(jié)合——它如何支持建構(gòu)主義理念下的深度學(xué)習(xí)，如何服務(wù)于學(xué)生的高階思維發(fā)展與創(chuàng)造力培養(yǎng)。帶著這些思考，我面向一線教師開展了“AI賦能教育改革與創(chuàng)新”“AI賦能課堂教學(xué)范式創(chuàng)新”等講座與培訓(xùn)。在與一線教師的深入交流中，我深切地感受到他們對AI的渴望與困惑。他們最關(guān)心的不是抽象的理念和眼花繚亂的技術(shù)，而是“AI在我的課堂上到底能做什么？”“有沒有馬上就能用的具體案例？”以及“我如何才能有效地使用恰當(dāng)?shù)腁I工具”等。為了更精準(zhǔn)地回應(yīng)這些需求，我對近百位一線教師進(jìn)行了專項(xiàng)問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，教師迫切需要“AI工具與學(xué)科教學(xué)的深度融合方法”（高達(dá)90.63%）以及在“教學(xué)設(shè)計(jì)”（83.33%）和“學(xué)生評價”（82.29%）上的具體支持，同時他們又高度認(rèn)同“教師主導(dǎo)，AI輔助”（86.46%）和“培養(yǎng)學(xué)生高階思維”（85.42%）等核心原則。這些理論積淀、實(shí)踐驗(yàn)證和一線教師的真實(shí)聲音，共同構(gòu)成了本書的寫作基石。這決定了本書的案例需要根據(jù)一線教師的實(shí)際需求來收集、整理和設(shè)計(jì)，并結(jié)合前沿理念拓展創(chuàng)新的成果，旨在為教師提供真正“源于需求、指導(dǎo)實(shí)踐”的人工智能賦能行動指南。 基于這些真實(shí)的反饋與深刻的洞察，我們構(gòu)建了一個“理念—原則—實(shí)踐”三位一體的賦能體系，我們相信這是實(shí)現(xiàn)AI的雙重價值的堅(jiān)實(shí)基石。首先，AI賦能教育絕不能僅僅停留在“術(shù)”（工具使用）的層面。因此，本書的實(shí)踐案例深深植根于堅(jiān)實(shí)的理念基礎(chǔ)。我們從學(xué)習(xí)科學(xué)、教育心理學(xué)的相關(guān)研究出發(fā)，探討AI如何支持建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)，如何借助最近發(fā)展區(qū)理論實(shí)現(xiàn)個性化輔導(dǎo)，以此來真正體現(xiàn)AI作為“協(xié)同伙伴”的教育學(xué)內(nèi)涵。其次，基于已有的教育心理學(xué)的原則和國際上有效的高質(zhì)量教學(xué)實(shí)踐，提出了AI賦能的具體原則和方法。面對層出不窮的新的AI工具，一線教師需要的是“用得上、記得住、行得通”的教學(xué)指導(dǎo)原則。書中所介紹的原則（見第四章）旨在成為教師作教學(xué)決策時的“指南針”，幫助教師在紛繁的技術(shù)迭代中始終把握正確的教學(xué)方向。最后，理念與原則最終要落在豐富的“實(shí)踐”上。本書聚焦“備課、課堂、學(xué)習(xí)、評價”等真實(shí)教學(xué)場景，提供了大量具體、可操作的案例，力求展現(xiàn)AI如何真正在教學(xué)全流程中發(fā)揮作用。 全書的結(jié)構(gòu)安排，正是為了具體踐行 “理念—原則—實(shí)踐”這一構(gòu)想，旨在幫助教師逐步解鎖AI的雙重價值。第一章至第三章聚焦理念與能力，第一章首先分析AI時代的教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)；第二章明確教師AI素養(yǎng)的框架與提升路徑；第三章介紹了以DeepSeek為代表的生成式AI的核心能力與提示詞工程，為后續(xù)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第四章至第八章深入探討AI作為 “教學(xué)創(chuàng)新的‘協(xié)同伙伴’”，如何賦能具體的教學(xué)場景和任務(wù)。第四章提煉出AI賦能高質(zhì)量教學(xué)的行動原則，并以此為指導(dǎo)，深入“備課”（第五章）、“課堂”（第六章）、“學(xué)習(xí)”（第七章）與“評價”（第八章）四大核心場景，通過大量案例展示AI如何作為“協(xié)同伙伴”賦能教學(xué)全流程的創(chuàng)新實(shí)踐。第九章至第十二章則將視野拓展至AI作為 “專業(yè)發(fā)展的‘智能助手’”。我們探索AI如何助力教師自我提升，賦能教研與教學(xué)反思（第九章）；詳解AI如何賦能科研工作，如課題申報(bào)與論文寫作（第十章）；提供AI的高階應(yīng)用，指導(dǎo)教師創(chuàng)建自己的教育智能體，賦能教學(xué)創(chuàng)新與專業(yè)發(fā)展（第十一章）；展望AI的未來趨勢與教師的新使命（第十二章）�？傊�，本書的脈絡(luò)從教學(xué)創(chuàng)新延伸至專業(yè)發(fā)展，清晰地體現(xiàn)了從“協(xié)同伙伴”到 “智能助手” 的賦能閉環(huán)。 值得一提的是，本書不僅是一本“講”AI賦能的書，其本身更是一個“用”AI賦能的產(chǎn)物。我們希望以身證道，坦誠地與讀者分享在本書的寫作過程中，AI這位“特殊作者”是如何深度參與的。從最初的資料搜集、框架搭建，到具體的案例內(nèi)容生成與拓展，再到后期的結(jié)構(gòu)調(diào)整、文辭潤色乃至插圖生成，甚至包括封面的設(shè)計(jì)，AI都扮演了不可或缺的角色：它既是高效的資料收集者與信息整合者，也是激發(fā)巧思的創(chuàng)意靈感來源，更是不斷優(yōu)化內(nèi)容的觀點(diǎn)改進(jìn)者和寫作助手。這種“人機(jī)協(xié)同”的寫作模式，正是本書所倡導(dǎo)的“協(xié)同伙伴”與“智能助手”理念的生動實(shí)踐。這個過程讓我們深刻體會到，構(gòu)建高效的“AI工作流”對于提升創(chuàng)造性工作的價值與意義——它不僅極大地提升了效率，更激發(fā)了我們對內(nèi)容深度的再思考與再創(chuàng)造。 本書主要面向渴望擁抱人工智能變革教學(xué)的一線教師，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校管理者和教研員，教育技術(shù)、人工智能教育領(lǐng)域的研究者和學(xué)生，以及所有關(guān)心“AI+教育”未來的朋友與讀者。 為了幫助教師讀者更好地從本書中獲益，我們建議您循著本書“從教學(xué)創(chuàng)新到專業(yè)發(fā)展”的脈絡(luò)來閱讀和實(shí)踐。首先，我們建議您理念先行，認(rèn)真閱讀前三章，理解AI賦能教育的新生態(tài)與新理念；其次，在實(shí)踐中遵循原則（第四章），將AI應(yīng)用到具體的教學(xué)任務(wù)與場景中（第五章至第八章），尤其是深入實(shí)踐書中的案例與提示詞，并在教學(xué)后評估效果與反思，不斷探索創(chuàng)新應(yīng)用，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，我們更鼓勵您將實(shí)踐中的總結(jié)反思提煉升華，用于指導(dǎo)教學(xué)研究、論文撰寫、課題申報(bào)（第九章、第十章），或形成新的案例去參加AI賦能教學(xué)創(chuàng)新的比賽，這將是您提升專業(yè)發(fā)展的絕佳路徑。 我們衷心希望，本書能成為教師在智能時代的“賦能手冊”和“行動指南”，幫助教師真正解鎖AI的雙重價值，在教學(xué)中找到“協(xié)同伙伴”，在發(fā)展中獲得“智能助手”，共同開啟AI賦能教育的無限可能。