本書以生活教育理念為指導(dǎo)，充分挖掘地域資源，鏈接幼兒的社會文化生活背景，以每個月的節(jié)氣特點及節(jié)日內(nèi)容為單元，從生活指導(dǎo)課、游戲活動、發(fā)展課程、家庭指導(dǎo)、社會實踐五個方面選擇與設(shè)計貼近生活的課程內(nèi)容，如四月——花花草草、五月——愛勞動、六月——寶寶樂、九月——瓜瓜果果、十月——團(tuán)團(tuán)圓圓等。每一板塊的內(nèi)容充分挖掘生活中事物

本書主要介紹園本課程體系“5+2+N”的構(gòu)成�！�5”是五大領(lǐng)域園本課程思政，“2”為美育與勞動教育兩個關(guān)鍵園本思政課程，“N”涵蓋近五年科研課題產(chǎn)出的如“幼兒園社會體驗園本課程”等多類園本課程。將思政教育融入五大領(lǐng)域及重點專項課程，以科研課題驅(qū)動，結(jié)合幼小銜接、鄉(xiāng)土材料、生活活動等多元主題打造特色課程，兼具綜合性與創(chuàng)新

本書共6章，內(nèi)容包括“趣野美”是什么、“趣野美”描繪了怎樣的童年、讓幼兒園更趣更野更美的路徑、兒童視角下“趣野美”課程的實施、踐行“趣野美”帶來的變化、“趣野美”N+1種可能的思考。

本書內(nèi)容包括：《拔呀拔呀拔蘿卜》教育戲劇活動；《加油雞蛋哥哥》教育戲劇活動；《早餐，你喜歡吃什么？》教育戲劇活動；《弗洛拉的花》教育戲劇活動等。

本書立足嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律，系統(tǒng)闡釋游戲?qū)�嬰幼兒的身體發(fā)展、認(rèn)知建構(gòu)、社會性發(fā)展、情感培育等方面的作用機制。同時，本書構(gòu)建了覆蓋0-3歲的分齡游戲設(shè)計體系。

本書共設(shè)置了7個學(xué)習(xí)專題。專題1學(xué)前兒童語言教育概述，重點幫助學(xué)生理解學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)涵、意義、觀念、目標(biāo)與方法等。專題2至專題7分別圍繞談話活動、講述活動、文學(xué)活動、早期閱讀活動、聽說游戲活動、語言區(qū)角活動展開，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生全面了解幼兒園語言教育的主要活動類型，掌握其基本的要求和實施要領(lǐng)提供幫助。

本書根據(jù)幼兒園班級管理的主要工作內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)安排，以幼兒園班級管理各項工作所需的知識和能力為導(dǎo)向，具體篇章結(jié)構(gòu)如下：第一章為幼兒園班級管理的基本認(rèn)識，幫助學(xué)生認(rèn)識幼兒園班級管理，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，初步樹立管理意識。第二章至第六章為主體部分，圍繞幼兒園班級管理工作的各項內(nèi)容展開，包括幼兒園班級保教管理、幼兒園班級衛(wèi)生保健

本書上半部分講透三個問題：為什么要在林地上課？怎么把樹林變成課堂？如何判斷教學(xué)效果？下半部分是成型教案。本書選取的是國內(nèi)少有的涉及幼兒自然教育方面的林地故事，是從林地情境角度結(jié)集出版的幼兒游戲互動故事集，填補了幼兒教育在此類圖書市場的空白。本書對幼兒園的幼兒教育工作，尤其是幫助幼兒教師指導(dǎo)幼兒在林地情境之下通過游戲互動

本書分為九章，從幼兒園建設(shè)伊始，到教育工作中的實踐，從“林地課程”的理論，到幼兒園的真實案例，詳細(xì)講述了獨特的“浸潤式林地教育”的方方面面，詮釋了在幼兒教育中如何做到與孩子更加貼近，如何營造一個真正對孩子有益的教育環(huán)境，如何在幼兒時期培養(yǎng)在未來社會中被需要的能力等方面內(nèi)容。

本書主要分為三部分：日常生活勞動、服務(wù)性勞動和生產(chǎn)勞動，包括起居類，飲臺類種植類，養(yǎng)殖類手丁類等且體勞動內(nèi)容，確定了不同年齡班勞動教育的側(cè)重點。如小班以日常生活勞動為主，中班以服務(wù)性勞動為主大班生產(chǎn)勞動內(nèi)容比重增加。同時對每項帶動內(nèi)容實施不同形式，如集體教學(xué)、日常活動、家園共育等，并給予具體建議。最后，對照勞動教育清單