從醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的基礎(chǔ)(正常的遺傳物質(zhì)→遺傳物質(zhì)的遺傳改變)到遺傳病，再到遺傳病的診療和預(yù)防，五大版塊：遺傳的分子基礎(chǔ)和細(xì)胞基礎(chǔ)、各類遺傳病、與臨床聯(lián)系緊密的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的一些重要分支學(xué)科、遺傳病的診療和預(yù)防、遺傳病案例，通過(guò)遺傳病案例的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生救死扶傷的使命感，為預(yù)防遺傳病、降低出生缺陷奮斗的責(zé)任感，注重引入學(xué)科的新

咕嚕咕嚕劇場(chǎng)人體科學(xué)音樂(lè)劇開(kāi)演了！心懷夢(mèng)想的小糖粒從堅(jiān)果鎮(zhèn)來(lái)到人體，想要大顯身手！它能被人體消化嗎？能變成營(yíng)養(yǎng)成分嗎？能實(shí)現(xiàn)自己的明星夢(mèng)嗎？一部令人捧腹大笑的音樂(lè)劇，講述食物在人體中的史詩(shī)般的冒險(xiǎn)歷程。

本教材從微觀的分子細(xì)胞到宏觀的組織器官，從正常功能到疾病狀態(tài)整合生物化學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)、微生物與免疫、病理和藥理等二級(jí)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，總體制定專業(yè)和思政培養(yǎng)目標(biāo)，以生為本，鞏固理論課知識(shí)和實(shí)踐需求為導(dǎo)向，學(xué)生小組設(shè)計(jì)、實(shí)施、研討和反思實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；教師以課程組形式討論、制定規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)課授課方案，重在組織、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)

本書(shū)為醫(yī)學(xué)院�；�礎(chǔ)課教材，遵循“基本理論、基本知識(shí)、基本技能”的原則，在內(nèi)容論述上深入淺出，通俗易懂，循序漸進(jìn)，做到概念清楚、定義準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，堅(jiān)持以成熟的新知識(shí)、理論和方法充實(shí)內(nèi)容，反映科技發(fā)展的新成果。生理學(xué)是從生理角度對(duì)生物體的生命活動(dòng)、生理功能、器官系統(tǒng)的工作原理和機(jī)制進(jìn)行科學(xué)解釋和闡述的學(xué)科。書(shū)中詳細(xì)介紹了

本書(shū)是一部匯聚醫(yī)療護(hù)理員專業(yè)護(hù)理知識(shí)、詮釋愛(ài)與關(guān)懷的心靈之作，內(nèi)容涵蓋了內(nèi)科、外科、母嬰、老年、善終等多個(gè)護(hù)理領(lǐng)域，從呼吸系統(tǒng)、心血管、消化系統(tǒng)疾病的精心護(hù)理，到骨外科、胃腸外科等外科疾病的周到照料均有詳盡而實(shí)用的指導(dǎo)，書(shū)中從認(rèn)知、心理、疾病等多個(gè)維度出發(fā)，為我們呈現(xiàn)了一套全面而系統(tǒng)的照護(hù)方案，通過(guò)講述源自荷蘭的博組客

本書(shū)緊扣高職高專臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及基層臨床崗位需求，遵循“崗課賽證”理念，依據(jù)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師實(shí)踐技能考試大綱和全國(guó)臨床技能競(jìng)賽設(shè)計(jì)，精簡(jiǎn)重復(fù)內(nèi)容，融入豐富數(shù)字化資源，適用于三年制臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)。全書(shū)分三大模塊、六大項(xiàng)目、23項(xiàng)任務(wù)，注重強(qiáng)化臨床基本技能，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)均實(shí)現(xiàn)一結(jié)合臨床案例，二對(duì)接執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。章節(jié)

病理學(xué)與病理生理學(xué)的內(nèi)容包括疾病的一些共同性病理變化（基本病理過(guò)程）和各系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的病理變化及其演變規(guī)律。其總?cè)蝿?wù)是使學(xué)生掌握疾病過(guò)程一般的共同規(guī)律；獲得主要常見(jiàn)病和臟器功能衰竭的基本病理知識(shí)；加深對(duì)人、環(huán)境、健康、疾病四者關(guān)系的理解；為臨床護(hù)理、預(yù)防保健護(hù)理以及常見(jiàn)病防治提供理論基礎(chǔ)。主要內(nèi)容的取舍上對(duì)以往病理學(xué)教

你智力超群?jiǎn)幔磕阏J(rèn)識(shí)的人中有天才嗎？天才的許多社會(huì)、情感和智力能力都未曾被認(rèn)識(shí)。天才常被誤解成是怪人奇葩、瘋狂的科學(xué)家、不合時(shí)宜的詩(shī)人、過(guò)于敏感的藝術(shù)家、極度活躍的小丑或不合群的反社會(huì)者。你想了解智能、敏感和高度創(chuàng)造性的大腦的不同嗎？在《洞察天才大腦：重新認(rèn)識(shí)天賦》中，尼科爾·泰特羅博士展現(xiàn)了最新的關(guān)于高智能、極具創(chuàng)造

全書(shū)由生理學(xué)實(shí)驗(yàn)總論模塊、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊、設(shè)計(jì)探索實(shí)驗(yàn)?zāi)�塊三部分構(gòu)成，每一模塊下又有子模塊，特別是經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，緊扣理論內(nèi)容，按經(jīng)典的生理學(xué)理論章節(jié)順序分成若干個(gè)子模塊，非常有利于高職學(xué)生結(jié)合理論，每一實(shí)驗(yàn)前設(shè)課前預(yù)習(xí)，可作為學(xué)生的預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，方便學(xué)生有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，對(duì)幫助學(xué)生理清思路、實(shí)施以點(diǎn)帶面整體推進(jìn)的單元整合教學(xué)策略

本書(shū)探討在當(dāng)今社會(huì)壓力下如何面對(duì)自己的內(nèi)在負(fù)面情緒，通過(guò)呼吸、冥想、靜心等神志訓(xùn)練轉(zhuǎn)化壓力為生命力，提升人的精氣神，獲得健康與幸福的人生等問(wèn)題。在闡釋人從哪里來(lái)，再到哪里去的人生觀、宇宙觀等哲學(xué)問(wèn)題上。