隨著教育改革的不斷深入，社會(huì)對(duì)中學(xué)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)提出了更高要求。班主任作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，在學(xué)生成長過程中起著關(guān)鍵作用。只有班主任實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，才能更好地落實(shí)教育改革理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本書結(jié)合教師發(fā)展階段理論，將班主任劃分為新手型、成長型、骨干型和專家型四個(gè)階段，分層分類對(duì)班主任的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)

告別死記硬背！1600中考核心詞，在真題閱讀中“活”起來

《故宮里的古文課》選取小學(xué)與初中人教版語文教材中的小古文，搭配故宮藏畫，同時(shí)進(jìn)行雙向?qū)W習(xí)。既對(duì)小古文進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，又結(jié)合古畫的賞析，實(shí)現(xiàn)沉浸式的學(xué)習(xí)效果。每篇小古文精心選配以北京故宮和臺(tái)北故宮藏品為主的歷代名畫，以圖配文，解析小古文大意，文畫結(jié)合幫助孩子更好地理解小古文的含義。每篇小古文配有4-6道依據(jù)語文教學(xué)大

本書從系統(tǒng)論的視角出發(fā)，將美國中小學(xué)教師在線培訓(xùn)模式看作一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，其由目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)四個(gè)子系統(tǒng)組成�；�于認(rèn)識(shí)到成人的學(xué)習(xí)是一種自身需要、自主驅(qū)動(dòng)、自我經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的建構(gòu)式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容需與成人學(xué)習(xí)者工作、生活中的實(shí)踐問題相關(guān)，因此，成人教育理論成為本書分析的基本理論支撐。本書運(yùn)用文獻(xiàn)法、案例法和比較研究法，

古典美與現(xiàn)代性的交響：文化自信視角下的課文賞析

“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)�！薄�—這句樸素的教育箴言，在數(shù)智化浪潮之下同樣適用。學(xué)校數(shù)智化轉(zhuǎn)型成功的關(guān)鍵，不僅在于技術(shù)或業(yè)務(wù)層面的創(chuàng)新，更在于數(shù)智領(lǐng)導(dǎo)與管理的變革。校長數(shù)智化領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)校數(shù)智化轉(zhuǎn)型的程度和質(zhì)量具有決定性作用——既可以成為轉(zhuǎn)型的“最強(qiáng)推動(dòng)力”，也可能成為“最高天花板”。當(dāng)前，我國中小學(xué)校長數(shù)智化領(lǐng)導(dǎo)力有何要

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2022年修訂）》和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布，以及統(tǒng)編語文教材試用以來，中學(xué)語文教學(xué)階段對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解，地位和要求都相應(yīng)提高。然而中學(xué)語文教師在解讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典如文言文時(shí)，常有差錯(cuò)。因此，本書主要針對(duì)中學(xué)語文教材尤其是統(tǒng)編語文教材文言文中重

本書收入的均為實(shí)際中學(xué)生物理競賽的考試試題，分為“假期輔導(dǎo)班聯(lián)誼賽試題”“科學(xué)營試題”和“金秋營試題”三大部分，分別為歷年寒暑期的競賽輔導(dǎo)班，北京大學(xué)科學(xué)營、北京大學(xué)金秋營的測試試題，按年度編排，每套題都給出詳細(xì)解答。題目涉及范圍主要參考全國中學(xué)生物理競賽考試大綱,少量內(nèi)容涉及學(xué)生感興趣的大學(xué)普通物理教程中的若干部分。

近年來中學(xué)語文教學(xué)改革成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)之一，重視語文教育的工具性與人文性統(tǒng)一，越來越成為一種共識(shí)。然而付諸具體的教學(xué)實(shí)踐，包括課程性質(zhì)及內(nèi)容、教材編寫、教學(xué)方式等等，還是有不少問題有待深入探索。本書通過歷史的梳理，意在回應(yīng)當(dāng)下語文課程教學(xué)的問題。本書回顧了語文課程的發(fā)生發(fā)展過程及其與文學(xué)教育的關(guān)系，將重點(diǎn)放在“五四”

本書以國家教育政策為導(dǎo)向，結(jié)合一線中小學(xué)校政策落實(shí)情況，系統(tǒng)分析了新時(shí)代中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制變革在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重要性與實(shí)踐路徑。一方面，闡述了第八次變革的歷史沿革、核心要義及邏輯體系，為讀者提供了的理論支撐。同時(shí)，通過實(shí)證研究與案例分析，揭示了該制度在各地的實(shí)施成效與面臨的挑戰(zhàn)，如思想認(rèn)識(shí)偏頗、制度銜接不暢等問題。另一方