本書對(duì)高校教育管理與學(xué)生心理教育問(wèn)題進(jìn)行了探究，梳理了高校教育管理的理論，闡述了其內(nèi)涵、本質(zhì)、理念及矛盾；分析了學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，心理健康教育的意義、目標(biāo)、原則與現(xiàn)狀，以期讓讀者對(duì)高校教育管理與學(xué)生心理教育形成基本認(rèn)知；揭示了高校教育管理與學(xué)生心理教育的關(guān)聯(lián)性，并總結(jié)了心理教育在教育管理中的重要內(nèi)容(大學(xué)生自我意識(shí)、

本書內(nèi)容按照“總—分”的脈絡(luò)展開(kāi)。一方面，從“總”的維度，基于馬克思主義理論、教育學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科理論，運(yùn)用文獻(xiàn)研究、歷史研究、調(diào)查訪談、案例研究等方法，試圖從理論基礎(chǔ)、歷史演進(jìn)、案例研究、現(xiàn)狀分析、邏輯進(jìn)路、對(duì)策建議等維度分析如何推進(jìn)精神譜系融入高校思政課教學(xué)。另一方面，從“分”的維度，闡發(fā)如何把精神譜系融入高校本

高校學(xué)生資助政策是為了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠順利入學(xué)和完成學(xué)業(yè)出臺(tái)的一系列保障型資助政策。國(guó)家在高等教育階段逐步建立起“貸、助、獎(jiǎng)、勤、減、免、補(bǔ)”的多層次、多類別、全方位的保障型資助體系。高校學(xué)生資助工作不同于普通弱勢(shì)群體的社會(huì)救濟(jì)和保障，不僅要解決貧困學(xué)生的物質(zhì)匱乏和經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題，還應(yīng)因其資助對(duì)象是貧困學(xué)生而具有教育

應(yīng)用型大學(xué)作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，在服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中扮演著重要的角色，牽動(dòng)著我國(guó)高等教育的整體發(fā)展。建設(shè)一流應(yīng)用型大學(xué)是涉及多項(xiàng)任務(wù)的復(fù)雜系統(tǒng)工程。科學(xué)研究是高校綜合實(shí)力的關(guān)鍵，科研競(jìng)爭(zhēng)力已成為衡量高等學(xué)校發(fā)展水平的一個(gè)重要指標(biāo)。本書以北京聯(lián)合大學(xué)為例，圍繞科研發(fā)展定位、科研發(fā)展思路、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研項(xiàng)

本書匯集美、中、日、澳、南非及拉美多國(guó)學(xué)者的研究成果，是全球?qū)W者對(duì)高等教育評(píng)價(jià)體系集體反思的力作，探討了大學(xué)排名如何重塑知識(shí)生產(chǎn)、挑戰(zhàn)大學(xué)傳統(tǒng)使命，批判性地揭示了新自由主義與管理主義背景下，排名制度對(duì)本土學(xué)術(shù)及青年學(xué)者造成的困境，并通過(guò)多元語(yǔ)境下的實(shí)證研究，呈現(xiàn)了不同高等教育系統(tǒng)的應(yīng)對(duì)之策。 隨著“破五唯”與“雙一流”

本套書立足中國(guó)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代背景，聚焦民辦高等教育高質(zhì)量發(fā)展主題，圍繞治理與保障體系、創(chuàng)新體系、育人體系三大核心領(lǐng)域展開(kāi)系統(tǒng)研究。基于中國(guó)工程科技發(fā)展戰(zhàn)略河南研究院重大咨詢課題成果深入剖析民辦高校在資源保障、治理結(jié)構(gòu)、師資建設(shè)、協(xié)同創(chuàng)新和育人體系等方面面臨的獨(dú)特挑戰(zhàn)與機(jī)遇，探索“五育并舉”“三全育人”等育人

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地。辦好思政課關(guān)鍵在于教師，推動(dòng)思政課內(nèi)涵式發(fā)展，需要建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍。民辦高校是高等教育事業(yè)的重要組成部分，民辦高校思政課教師在為黨育人、為國(guó)育才過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。本書立足

本書獲得哈佛大學(xué)“教育與社會(huì)”好書獎(jiǎng)、中國(guó)大學(xué)出版社暢銷書獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，是一本在國(guó)際教育界引起廣泛關(guān)注的暢銷書，已被翻譯成10余種語(yǔ)言出版，曾引發(fā)對(duì)大學(xué)教學(xué)改革的大討論，被譽(yù)為“教學(xué)的革命”。 本書是對(duì)不同大學(xué)和各個(gè)學(xué)科近百位卓越教師長(zhǎng)達(dá)15年觀察研究的總結(jié)。透過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，本書為我們描繪了精彩教學(xué)的典范，舉出了學(xué)生

作者吳軍曾在清華大學(xué)就讀和任教，之后在美國(guó)約翰·霍普金斯大學(xué)獲得博士學(xué)位，又因事業(yè)有成而成為該校工學(xué)院的董事，多年來(lái)深度參與美國(guó)名牌大學(xué)的管理，并將兩個(gè)女兒培養(yǎng)進(jìn)入麻省理工學(xué)院和約翰·霍普金斯大學(xué)。 在本書中，作者首先闡述了歐美著名教育家的教育理念和教育方法，系統(tǒng)地介紹了歐美名校的特色，比較了中美兩國(guó)在教育上的差異。接

為進(jìn)一步總結(jié)和交流基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮課題研究成果的示范和輻射作用，在教育部高教司指導(dǎo)下，基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0秘書組組織編寫《基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0研究課程成果匯編》。在已結(jié)項(xiàng)的298個(gè)課題中遴選出23個(gè)研究成果予以匯編，詳細(xì)介紹新時(shí)代拔尖人才的成長(zhǎng)規(guī)律與培養(yǎng)模式等方面的理論和實(shí)踐研究