本書分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分，從幼兒園教育教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)目前幼兒園課程的建設(shè)和教師的發(fā)展都存在著不同程度的“瓶頸”：教研主體(教師)缺乏“置問”能力、解決問題能力以及提出好問題的能力，為此課程建設(shè)不知道怎么“研”、“研什么”等問題。這就導(dǎo)致教研出不了“真問題、好問題”，服務(wù)不了教學(xué)實(shí)際，課程建設(shè)和教師發(fā)展都突破不

本書共分為八章，以入學(xué)準(zhǔn)備為核心，涉及國際與國內(nèi)、理論與實(shí)踐、證據(jù)與經(jīng)驗(yàn)等多條線索。第一章入學(xué)準(zhǔn)備的理論視野，厘清了入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)涵與價(jià)值，國內(nèi)外相關(guān)政策和理論視野；第二章入學(xué)準(zhǔn)備的現(xiàn)狀調(diào)查，通過大規(guī)模實(shí)證調(diào)研，客觀揭示山東省入學(xué)準(zhǔn)備的實(shí)施成效和存在問題，并基于問題提出對(duì)策建議；第三章到第六章，分別從身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、

本書以當(dāng)今學(xué)前教育改革與發(fā)展為背景，以人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，以學(xué)前教育學(xué)的基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)和方法為核心，力求體現(xiàn)學(xué)前教育基礎(chǔ)理論知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性。

本書的作者是青竹湖一中小學(xué)部有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線老師，他們大部分都有著老師和家長的雙重視角，針對(duì)這些每個(gè)孩子都有可能出現(xiàn)的問題，他們也許能給出更有效的解答�！段疑闲�學(xué)了——通往一年級(jí)的秘密·習(xí)慣培養(yǎng)篇》專門從習(xí)慣培養(yǎng)講述家長如何幫助孩子進(jìn)入一年級(jí)。兒童的習(xí)慣培養(yǎng)是家長和孩子在幼小銜接階段、小學(xué)階段面臨的非常重要的課題

這是一套寫給孩子處在幼小銜接階段家長的教育指南。有一句話說：“一年級(jí)的時(shí)候，父母全心全意花在孩子身上一個(gè)月的時(shí)間，抵3年級(jí)以后一學(xué)期的時(shí)間，抵6年級(jí)以后一學(xué)年的時(shí)間，甚至更多。”但是如何有效地解決教育實(shí)際中遇到的困難，是大多數(shù)家長面臨的問題。本書的作者是青竹湖一中小學(xué)部有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線老師，他們大部分都有著老師和

本書在結(jié)合學(xué)前兒童勞動(dòng)認(rèn)知、生理心理發(fā)展等方面特點(diǎn)的基礎(chǔ)上分六章闡述了學(xué)前兒童勞動(dòng)啟蒙教育理論與實(shí)踐。第一章闡明了學(xué)前兒童勞動(dòng)啟蒙教育的概念界定、特征及其意義；第二章在結(jié)合具體案例的基礎(chǔ)上，論述了生活教育理論、陳鶴琴活教育理論、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法等與學(xué)前兒童勞動(dòng)啟蒙教育的關(guān)系；第三章介紹了學(xué)前兒童勞動(dòng)啟蒙教育的內(nèi)容、方法與

本教材圍繞幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和玩教具制作，構(gòu)建了系統(tǒng)全面的知識(shí)體系。內(nèi)容涵蓋幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本理論，包括環(huán)境的概念、組成、特點(diǎn)與作用，以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則、要求和方法。詳細(xì)闡述了室內(nèi)外環(huán)境、墻飾、活動(dòng)區(qū)域、特色主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)與制作方法，如墻飾設(shè)計(jì)的造型、色彩要素及多種制作技法，活動(dòng)區(qū)域的規(guī)劃與布置等。同時(shí)，深入介紹

本書是學(xué)前教育專業(yè)兩門核心課程《學(xué)前家庭教育學(xué)》與《幼兒園家長工作》的融合課程，是“三教改革”的大膽嘗試，通過壓縮“水課”進(jìn)而打造“金課”。本課程旨在幫助學(xué)生建立幼兒園家長工作意識(shí)，學(xué)會(huì)幼兒園家長工作方法，為學(xué)生未來從事幼兒園家長工作奠定基礎(chǔ)，在學(xué)前教育人才培養(yǎng)中占有重要地位。

本書主要內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；學(xué)前教育專創(chuàng)融合的策略與實(shí)踐；培養(yǎng)嬰幼兒創(chuàng)造力；實(shí)施嬰幼兒STEAM創(chuàng)意教育；嬰幼兒魔術(shù)教學(xué)等。

在幼兒教育中，教師是教育和教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，尤其是在游戲活動(dòng)中，教師所發(fā)揮的引導(dǎo)作用尤為重要。作者在十年幼兒游戲觀察與研究基礎(chǔ)上，提出游戲觀察能力在幼兒園教師專業(yè)成長過程中的重要性理念。本書在梳理幼兒園教師游戲觀察的內(nèi)容、路徑與方法基礎(chǔ)上，概括出優(yōu)秀游戲案例的撰寫要求；同時(shí)附上來自一線教師的優(yōu)秀游戲案例及專家點(diǎn)評(píng)。一